De l’intercompréhension comme moteur d’activités en classe

Longtemps, l’enseignement disciplinaire (sciences, mathématiques, histoire…) et l’enseignement des langues sont restés étanches. Depuis quelques années, enseignement de Discipline Non Linguistique (désormais DNL) et classes européennes, régionales ou internationales entrent dans le paysage du collège et du lycée. A l’école primaire, lieu privilégié pour la transdisciplinarité, l’intégration des langues et des disciplines reste encore à pratiquer. La nouvelle loi d’orientation ouvre enfin un nouvel espace scolaire, à cheval sur primaire et collège, qui pourrait également être le lieu d’un tel développement.Nous présenterons une méthode particulière, celle de l’intercompréhension intégrée, qui permet d’aborder langues et disciplines scolaires en les intégrant dans une progression et une méthodologie qui doit autant à la « méthode expérimentale » qu’aux bénéfices du bilinguisme paritaire précoce tel qu’on le connaît dans l’institution, entre français et langue vivante régionale. Le manuel euromania (www.euro-mania.eu) illustre cette méthode d’intégration. Un certain nombre d’expérimentations en classes permet de tirer des conclusions sur son utilisation auprès du public de cycle 3 : quelles compétences sont mises en jeu grâce à l’intégration des langues et des disciplines scolaires, tant du côté de la maîtrise de la langue / des langues, que celui des disciplines, que celui enfin du goût et de la sécurité des apprentissages ? En quoi permet-elle de conforter l’ensemble des compétences de langue ? Comment, enfin, une telle méthode pourrait-elle bénéficier à davantage de classes, de quelle manière, et à quel coût ?Disciplinary teaching - science, mathematics, history - and language teaching have long remained tightly separated. Over the last few years, Content and Language Integrated Learning (=DNL) and European, regional or international classes have been appearing in secondary education. In primary school, although an ideal place for transdisciplinarity, the integration of languages and disciplinary teaching remains to be integrated. At last, the latest Orientation Act opens a new space bridging primary and secondary schools that could provide a frame for such a development. We will introduce a specific method called integrated intercomprehension which makes it possible to combine language and disciplinary teachings and integrate them in an educational progression.The method owes to the “experimental method” as much as to the benefits of early equal-bilingualism as it is known and practiced at school between French and regional languages. The euromania textbook (http://www.euro-mania.eu/) illustrates this integration method. Tests carried out in the context of the classroom allow us to draw a number of conclusions about its usage among primary school children (cycle 3 = 8-10 year olds) : what skills are involved in the integration of language and curricular disciplines, whether through language skills or disciplinary acquisitions or building a taste for and self-confidence in the learning-process? How does this method strengthen all the language skills at the same time? Lastly, how could such a method benefit more classes, in what way, and at what cost