Pour un apprentissage de la réflexion métalinguistique à l’école élémentaire

La plupart des futurs enseignants du premier degré ont une représentation stéréotypée de la grammaire scolaire, qui est un objet construit par l’école ne reposant pas sur un référent théorique solide ; pourtant, les sciences du langage ont proposé des façons plus vraies et plus logiques de rendre compte du fonctionnement de la langue. Il est difficile de sensibiliser les futurs enseignants à ces théories linguistiques éloignées de leurs représentations, et de leur en montrer la pertinence. C’est pourquoi nous avons décidé d’associer trois jeunes enseignants à une équipe de recherche qui vise à montrer qu’il est possible de transposer dans l’enseignement du premier degré des théories linguistiques réputées difficiles, comme la théorie des opérations énonciatives d’A. Culioli. En testant dans leurs classes des outils forgés par la recherche (les Ateliers d’Antoine), les jeunes enseignants s’approprient les concepts mieux que si l’on tentait de leur expliquer la théorie.Most future primary school teachers have a stereotypical representation of the grammar school, which is an object constructed by the school not based on any theoretical referent; however, the language sciences proposed truer and more logical ways to report on the functioning of the language. It is difficult to educate future teachers to these remote linguistic theories of their performances, and show them the relevance. That’s why I decided to combine three young teachers with a research team that aims to show that it is possible to transpose to the primary education of linguistic theories considered difficult, like the theory of enunciative operations A. Culioli. By testing in their classrooms tools forged through research (the Ateliers d’Antoine), young teachers take ownership of the concepts better than if we tried to explain the theory