À la recherche de l’identité didactique

« […] ce qui m’intéresse est une question fondamentale : celle du statut des didactiques. Et il me semble qu’à poser comme une évidence l’importance de Vygotski pour les didactiques […] on élude ce problème, en faisant comme s’il avait été résolu avant même d’avoir été posé. […] Vygotski n’est pas didacticien : la tradition théorique au sein de laquelle il se situe, les questions qui l’occupent prioritairement, son projet de connaissance le rattachent à la psychologie. » (Reuter, 2008, p. 158..