Apprendre à différencier les pratiques d’enseignement au secondaire autour d’un objet transversal : la lecture

Dans un contexte d’enseignement secondaire québécois où la diversité des élèves pose un nouveau défi, des enseignants se sont engagés dans une démarche de ­recherche-action-formation (RAF) pour apprendre à différencier leurs pratiques. La lecture étant une compétence mobilisée dans toutes les disciplines, les protagonistes s’entendent pour travailler autour de cet objet de savoir transversal. Le texte présente les résultats de la première année de ce projet. Ces derniers suggèrent que le modèle américain Reading Apprenticeship (Schoenbach, Greenleaf, Cziko et Hurwitz, 1999) facilite les expérimentations et une certaine distanciation des enseignants par rapport à une vision plus traditionnelle et transmissive de l’enseignement.Within the Quebec high school teaching context where student diversity raises new challenges, teachers are involved in a Training-Action-Research (TAR) process to learn how to differentiate their teaching methods. Since reading skills are needed in all disciplines, the protagonists agree on targeting this cross-curricular competency. This text presents the results of a TAR over the first-year period. Overall, they suggest that the American model called Reading Apprenticeship (Schoenbach, Greenleaf, Cziko et Hurwitz, 1999) offers a theoretical framework which encourages teachers to try out new teaching perspectives and enables them to distance themselves from a rather traditional, reproductive vision of teachin