Enjeux psychologiques des supports utilisés en recherche auprès d’enfants accueillis en protection de l’enfance

Recueillir le point de vue d’enfants concernés par des mesures de protection de l’enfance nécessite de mener des réflexions scientifiques et éthiques tout au long de l’élaboration de la démarche de recherche. Les multiples choix méthodologiques qui ponctuent le déroulé d’un travail de recherche s’appuient autant sur la connaissance des enjeux, des processus psychologiques à l’œuvre chez l’enfant que sur les étayages empiriques et scientifiques. En effet, le souci d’anticipation, de prévisibilité des effets potentiels de la rencontre entre l’enfant et le chercheur sous-tend en permanence la crédibilité de la recherche. Ainsi, cet article va, dans un premier temps, s’attarder sur deux moments clés : la présentation de la recherche à l’enfant et la dynamique relationnelle au moment de la rencontre. A quels processus identitaires, développementaux, affectifs, le chercheur doit-il être attentif lors de cet « aller-vers » l’enfant ? Puis, il s’agira de conceptualiser le degré de spontanéité et de contrainte des outils utilisés à partir d’un modèle tri-axique relatif à trois caractéristiques des supports : présence/formulation des questions, modalités de réponses et thématique investiguée. Au regard du rôle social de l’implication du chercheur et de la recherche en elle-même, tant dans sa mise en œuvre que dans sa diffusion, des repères pour penser la démarche de recherche auprès d’enfants protégés sont apportés en conclusion.Collecting the point of view of children who are concerned with child protection measures requires scientific and ethical reflections throughout the elaboration of the research approach. Methodological choices punctuating a research work lean as much on the knowledge of the stakes, the psychological processes of the child, as on the empirical and scientific choices. Indeed, the concern for anticipating and predicting the potential effects of a meeting between the child and the researcher underlies the credibility of the research. Therefore, this article will first focus on two key moments: the presentation of the research to the child and the relational dynamics at the time of the interaction. Regarding which identical, developmental and emotional processes should a researcher be attentive during this « going towards » the child. Then, it will be a question of conceptualising the degree of both spontaneity and constraint of the tools used from a tri-axique model regarding three characteristics of these tools: presence / formulation of the questions, responses’ modalities and investigated theme. With regard to the social role of the implication of the researcher and the research in itself, in its implementation as well as in its distribution, marks to think the research approach with protected children are brought in conclusion.Recabar el punto de vista de niños afectados por medidas de protección de la infancia requiere realizar reflexiones científicas y éticas durante todo el proceso de elaboración de la investigación. Las múltiples opciones metodológicas que acompañan el desarrollo de un trabajo de investigación se basan tanto en el conocimiento de los desafíos y de los procesos psicológicos presentes en los niños, como en los apoyos empíricos y científicos. En efecto, el deseo de anticipación, de previsibilidad de los efectos potenciales del encuentro entre el niño y el investigador sustenta permanentemente la credibilidad de la investigación. Así, este artículo se detiene al principio en dos momentos clave : la presentación de la investigación al niño y la dinámica relacional en el momento del encuentro. ¿A qué procesos de identidad, de desarrollo, emocionales, debe prestar atención el investigador en este acercamiento al niño ? Posteriormente, se tratará de conceptualizar el grado de espontaneidad y coacción de las herramientas utilizadas a partir de un modelo triaxial relativo a tres características de los soportes : presencia/formulación de las preguntas, modalidades de respuestas y temática investigada. En cuanto a la función social de la implicación del investigador y de la investigación en sí misma, tanto en su aplicación como en su difusión, se aportan, como conclusión, claves para reflexionar sobre el proceso de investigación con niños protegidos