Numérique éducatif et interdiscursivité : comment la circulation de mots d’ordre contribue à la mobilisation des acteurs

À partir d’un corpus de productions discursives enjoignant les acteurs de l’éducation à s’emparer d’outils numériques dans leurs pratiques enseignantes, nous nous intéressons ici à la façon dont des segments de discours de dimensions variables et de caractère plus ou moins figé entrent en circulation d’un genre à un autre. Plus précisément, cet article s’appuie sur l’analyse de modalités de reprise et de reformulation d’unités discursives détachables, et sur l’examen des cooccurrents de « créativité » pour mettre en évidence les prémices d’un projet éducatif renouvelé. Mobilisés par des locuteurs hétérogènes, ces composantes de l’argumentation contribuent à la construction d’un discours d’autorité de nature presque hégémonique, s’agissant par ailleurs de productions discursives qui ne bénéficient pas toutes de la force illocutoire des directives ministérielles.Based on a corpus of written productions enjoining teachers to deal with digital tools, this article examines the way segments of discourse circulate among different genres. In order to lay bare the basis of a renewed educational project, it analyzes the reformulation of detachable elements as wellas cooccurrents of ‘creativity’. Mobilized by heterogenous speakers, these argumentative elements contribute to construct a quasi hegemonic discourse of authority in discursive productions that do not benefit from the illocutionary force of official instructions