Autour de la posture d’accompagnement à l’université

L’article se propose de développer quelques éléments de réflexion à propos du dispositif d’accompagnement au sein de l’enseignement supérieur français et des changements attendus dans le rapport enseignant-apprenant-savoir. En s’appuyant sur les textes publiés sur cette question dans le n° 77 de Recherche et formation la discussion critique s’est organisée autour de trois thématiques : la prise en compte de la temporalité étudiante par le dispositif d’accompagnement ; la tension potentielle entre la posture d’accompagnement et la conception de l’enseignement des enseignants-chercheurs ; les conséquences des nouvelles « formes d’agir professionnel » énoncées par la pratique d’accompagnement sur la (re)définition du métier d’enseignant-chercheur. Le texte souligne l’importance cruciale de l’adhésion des acteurs concernés à la philosophie de cette démarche car une réforme pédagogique n’est jamais appliquée dans un vide social et risque de mettre en question des rapports sociaux et des pratiques instituées.This article presents a critical analysis of the tutorial system in French higher education and expected changes in the teacher-learner-knowledge relationship. Using texts from issue No.77 of Recherche et formation, the discussion is organised around three topics: student temporality in the context of the support strategy; the potential tension between the support role and the teacher-researchers’ teaching approach; the consequences of new “professional ways of working” on the (re)definition of the teacher-researcher role. The analysis stresses the crucial importance of the commitment of those involved to the philosophy behind this approach, because a pedagogical reform is never applied in a social vacuum and is likely to challenge social relations and practices