Interroger l’efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire

Cette introduction au numéro de Repères consacré à la recherche L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire présente les objectifs de celle-ci : dresser un état des pratiques effectives d’enseignement de la lecture-écriture en début de scolarité obligatoire en France, comparer les progrès des élèves entre les classes de l’échantillon et tester, de manière systémique, plusieurs hypothèses sur ce qui peut faire la différence en matière d’efficacité et d’équité des pratiques. Elle présente aussi la méthodologie de la recherche : évaluation de 2 507 élèves, observation de 131 classes, statistiques multiniveaux, analyses qualitatives de séances filmées. Enfin, de la mise en relation de quelques résultats saillants des articles du dossier, elle tire des enseignements sur le bon usage de la recherche pour l’action dans les classes et en formation, en insistant sur la nécessité de prendre en considération simultanément les effets de différents facteurs de l’efficacité d’une pratique.This paper introduces this issue of Repères which is dedicated to the study entitled “Beginning reading and writing: study on the influence of teaching practices on the quality of basic learning”. It presents the aims of this study: (i) to provide an overview of practices used in the teaching of reading and writing at the beginning of compulsory schooling in France, (ii) to compare student progress between sample classes, and (iii) to test several hypotheses, from a systemic perspective, regarding what can make practices more effective and more equitable. It also presents the study methodology: the evaluation of 2,507 students, the observation of 131 classes, multilevel model statistics, the qualitative analysis of videotaped sessions. Finally, it links some of the key findings from the articles to draw lessons on how this research can best be used in classrooms and teacher education; in particular, it stresses the need to take into account simultaneously the effects of different factors which make a practice effective