Ce qu’ils voient, ce qu’ils disent quand ils rencontrent une œuvre

Cet article propose d’explorer les significations de ce que recouvre « la rencontre avec les œuvres d’art » que préconisent les programmes de l’enseignement primaire (2015). Dans le cadre d’une recherche en lien avec l’Institut français d’éducation, notre équipe a conçu plusieurs situations didactisées de l’expérience de la rencontre dans les lieux dédiés à la diffusion de la création (musée et galerie). Nous analysons dans les pages qui suivent ce que nous disent les discours des élèves de leur relation à l’œuvre d’art à travers trois dispositifs spécifiques centrés sur les interactions élèves/élèves et médiateur/élèves. La pluralité des pratiques langagières observées (exprimer une émotion, décrire ce qu’on voit, le mettre en intrigue, apprécier une forme, une couleur, interpréter, commenter, mettre en réseau, contextualiser, etc.) traduit la pluralité des rencontres possibles et interroge les finalités des types de dispositifs didactiques de la rencontre.This article proposes to explore the meanings of the "encountering a work of art" that are advocated by the curricula of primary education (2015). As part of a research project linked to the French Institute of Education, our team has designed several didactical situations of the experience of encountering a work of art in places dedicated to the diffusion of creation (museum and gallery). In the following pages, we analyze what students’ speeches tell us about their relationship to the work of art through three specific mechanisms centered on pupil-pupil and pupil-mediator interactions. The plurality of the observed linguistic practices (expressing an emotion, describing what is seen, putting it into intrigue, appreciating a form, a color, interpreting, commenting, networking, contextualizing, etc.) translates the plurality of possible encounters and questions the aims of the types of didactic devices of the encounter