Les pratiques déclarées des enseignants sur leur enseignement grammatical : quelles élaborations pour quelles transmissions des discours métalinguistiques ?

Après un éclairage théorique sur la problématique et les enjeux de l’enseignement grammatical, cette contribution entend, par le biais d’une enquête auprès d’enseignants de FLE belges francophones, apporter un éclairage sur les pratiques déclarées des enseignants sur les démarches d’enseignement de la grammaire : déductive, inductive ou par la conceptualisation. Si l’induction à partir d’un corpus semble constituer une pratique généralisée, ce type de méthodologie occulte la problématique de la pertinence du discours grammatical sous-jacent, qui oriente pourtant l’élaboration du corpus et le guidage des apprenants dans leurs hypothèses.After a theoretical insight into the issues and challenges of grammar teaching, this contribution aims to shed light on the teachers’ reported practices regarding approaches for teaching grammar, through a survey of teachers of FLE (French as foreign language) French-speaking Belgian. While induction from a corpus seems to be a widespread practice, this type of methodology conceals the problem of the relevance of the underlying grammatical discourse, which nevertheless guides the elaboration of the corpus and the guidance of learners in their hypotheses