La conceptualisation dans l’apprentissage du genre grammatical par des apprenants adultes de FLE

En intégrant à la réflexion sur la conceptualisation grammaticale les apports des perspectives « émergentistes » sur l’acquisition des langues, cet article fixe aux activités de conceptualisation l’objectif de mettre en relation apprentissages explicite et implicite. Il s’agit pour l’apprenant d’utiliser ses intuitions fondées sur les régularités statistiques qui émergent de son utilisation de la langue et les descriptions grammaticales à sa disposition, pour construire d’une part des représentations métalinguistiques sur les structures de la langue étudiée, et d’autre part des stratégies d’emploi et d’apprentissage. À partir des verbalisations d’apprenants adultes de FLE, l’article propose des objectifs à poser aux activités de conceptualisation pour l’apprentissage du genre grammatical en français, notamment pour l’attribution du genre aux noms communs.Taking into account emergentist perspectives on Second Language Acquisition, this article expands on Besse (1974) « exercices de conceptualisation ». It suggests that conceptualisation or consciousness raising activities should aim at establishing a relationship between implicit and explicit learning. Learners’ intuition (based on statistical learning acquired through language use) should be confronted to grammar description in order to build metalinguistic representations about language structures, and strategies to use these structures and to keep on learning. Exploring adult learners’ elicitation, this article suggests objectives for conceptualisation activities for the learning of grammatical gender in French, more specifically for noun gender assignment