À la suite de l’exposé d’un cadre théorique pour l’intervention préventive, nous passons à la description du cadre méthodologique d’une démarche en prévention. Cette démarche se compose de cinq grandes étapes : définition du problème, analyse du problème, planification de l’action, mise en œuvre du programme et évaluation de l’action. Chacune des étapes est constituée d’une séquence de deux opérations. À l’intérieur des chapitres de la seconde partie, nous voyons le détail des trois premières..
Selon la dernière enquête officielle en date, les pratiques évaluatives en histoire-géographie sont ...
Outre les fondateurs de 1918, les acteurs qui ont construit et fait vivre l’Ecole au cours du siècle...
« Ce qui crée l’autorité dans une démocratie, c’est la rapidité et l’énergie d’une action méthodique...
La première étape de la démarche méthodologique a permis de définir la situation indésirable et la p...
Une fois le problème défini et analysé, il est possible de planifier l’action préventive. La premièr...
La situation dans les pays industrialisés Dam la majorité des sociétés industrialisées, c’est vers l...
Malheureusement, encore aujourd’hui, la prise de décision pour résoudre les problèmes organisationne...
Ce chapitre tentera de montrer en quoi l’autodidaxie pourrait constituer une piste pour l’autoformat...
Les problèmes dans les colloques Les réunions « pathologiques » Dès les premières pages de son ouvra...
L’objectif assigné par les États participants à la première partie du futur Acte final est de « cont...
Les pratiques de télémédecine se sont majoritairement développées ces dernières années à partir d’ex...
Liée aux principes classificatoires régissant l’architecture des mesures, à la redéfinition de la vi...
Ce chapitre fera l’objet de la présentation d’une action de formation à la communication dans les or...
L’incorporation de la légitime en territoire coutumier ne se fait pas d’un coup, mais par étapes. La...
L’ensemble des dispositifs passés en revue dans le chapitre précédent trace, en quelque sorte, le ca...
Selon la dernière enquête officielle en date, les pratiques évaluatives en histoire-géographie sont ...
Outre les fondateurs de 1918, les acteurs qui ont construit et fait vivre l’Ecole au cours du siècle...
« Ce qui crée l’autorité dans une démocratie, c’est la rapidité et l’énergie d’une action méthodique...
La première étape de la démarche méthodologique a permis de définir la situation indésirable et la p...
Une fois le problème défini et analysé, il est possible de planifier l’action préventive. La premièr...
La situation dans les pays industrialisés Dam la majorité des sociétés industrialisées, c’est vers l...
Malheureusement, encore aujourd’hui, la prise de décision pour résoudre les problèmes organisationne...
Ce chapitre tentera de montrer en quoi l’autodidaxie pourrait constituer une piste pour l’autoformat...
Les problèmes dans les colloques Les réunions « pathologiques » Dès les premières pages de son ouvra...
L’objectif assigné par les États participants à la première partie du futur Acte final est de « cont...
Les pratiques de télémédecine se sont majoritairement développées ces dernières années à partir d’ex...
Liée aux principes classificatoires régissant l’architecture des mesures, à la redéfinition de la vi...
Ce chapitre fera l’objet de la présentation d’une action de formation à la communication dans les or...
L’incorporation de la légitime en territoire coutumier ne se fait pas d’un coup, mais par étapes. La...
L’ensemble des dispositifs passés en revue dans le chapitre précédent trace, en quelque sorte, le ca...
Selon la dernière enquête officielle en date, les pratiques évaluatives en histoire-géographie sont ...
Outre les fondateurs de 1918, les acteurs qui ont construit et fait vivre l’Ecole au cours du siècle...
« Ce qui crée l’autorité dans une démocratie, c’est la rapidité et l’énergie d’une action méthodique...