Efficacité et équité dans l’enseignement de la lecture : le rôle du contexte classe

Nous présentons dans cet article une analyse des effets du contexte classe sur les apprentissages des élèves de cours préparatoire en termes d’efficacité et d’équité. Les acquisitions des élèves de 131 classes ont été mesurées, en début et en fin d’année, dans quatre domaines différents : code, compréhension autonome, compréhension de textes entendus et écriture. Les modélisations multiniveaux permettent de confirmer l’ampleur des effets-classes en France, ampleur qui se révèle toutefois variable selon les domaines. Les analyses montrent également que les effets-classes dans chaque domaine sont corrélés entre eux, qu’ils se composent principalement d’un effet-maître et qu’ils s’observent essentiellement auprès des élèves dont les performances sont faibles en début d’année. Enfin, les analyses indiquent un lien fort entre efficacité (capacité à élever le niveau des élèves) et équité (capacité à réduire les écarts entre les élèves les plus forts et les élèves les plus faibles).In this study, we present an analysis of the effects of the class context, in terms of effectiveness and equity, on pupils’ achievement. The attainment of students from 131 classes of first grade of primary school was measured at the beginning and end of the school year, in four different areas: alphabetics, reading comprehension, listening comprehension and writing. Multilevel analyses confirm the extent of the class effect in France but also reveal variation from one area to another. The analyses also show that there is a correlation between the class effects in each area, that they basically consist of a teacher effect and that they are mainly observed among pupils who were low achievers at the beginning of the year. Finally, our results indicate a strong link between effectiveness (the ability to raise pupils’ level) and equity (ability to reduce the gap between the strongest and the weakest pupils)