Les procédures et les processus dialogiques ont été soumis au feu de la critique dans les diverses contributions de cet ouvrage. Parvenu à son terme, il faut rappeler le motif, l’esprit et la portée d’une telle critique, ne serait-ce que pour dissiper quelques malentendus éventuels ou résiduels. Les auteurs, tous interpellés par l’un ou l’autre des aspects du dialogisme, de son versant logique et méthodologique à son versant politique, sont fédérés par un questionnement sur les conditions, le..
Autrice: Irène Pereira Les dialogues de pédagogies radicales abordent sous forme de dialogue une thé...
Comment parler de la critique d’exposition ? La revue Culture et musées publiera d’ici 2009 un numé...
Introduction La problématique de ce colloque est d’un grand intérêt, très actuel me semble-t...
Auteure: Irène Pereira Les dialogues de pédagogies radicales présentent sous la forme d’un dialogue ...
« La pensée du discours » est un espace de dialogue critique pour des chercheurs qui intègrent à leu...
Le dialogue est-il au coeur de notre vie sociale ? Est-il aujourd’hui un pilier de la démocratie ? U...
Auteure: Irène Pereira Les dialogues de pédagogies radicales abordent sous forme de dialogue une thé...
La question à laquelle veut répondre cette première partie est relative au statut de la notion de po...
Auteure: Irène Pereira Les dialogues de pédagogies radicales abordent une thématique de la pédagogie...
Grégoire Chamayou, CR en philosophie (CNRS et ENS Lyon / CERPHI). Trivialement, faire une critique, ...
Questionner les liens entre féminismes et critique, c’est interroger les frontières du politique. A...
Auteure: Irène Pereira Les dialogues de pédagogies radicales abordent une thématique de la pédagogie...
Le thème proposé par Tracés n’est pas « la critique », mais bien « Où en est la critique ? ». Nous i...
Auteure: Irène Pereira Avec la pandémie COVID, l’enseignement à distance avec des outils numériques ...
Auteure: Irène Pereira Les dialogues de pédagogies radicales abordent une thématique de la pédagogie...
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