Making Adolescents’ Diverse Communicative Repertoires Visible: A Creative Inquiry-Based Approach to Preparing Teachers to Work with (Im)migrant Youth

This article reflects on an on-going initiative to integrate collaborative, creative, and critical language awareness inquiry across a dual certification teacher preparation Masters program for secondary pre-service teachers in Wisconsin, USA. This teacher-as-researcher programmatic design seeks to expand teacher candidates’ critical multilingual language awareness and creative literacy practices in preparation for teaching in culturally and linguistically diverse schools. Drawing on theories of social representation, identity investment and critical language awareness, this article examines the use of a variety of creative approaches to engage teacher candidates reflexively in thinking holistically about themselves and their students as language actors rather than according to fixed language proficiency scores.Cet article rend compte d’une recherche collaborative, menée au sein d’un programme de maitrise menant à une double certification en didactique disciplinaire et en anglais langue seconde à l’école secondaire dans l’État du Wisconsin (États Unis). Cette recherche a été implantée afin de soutenir le développement chez les futurs enseignants d’une conscience plurilingue critique, pour les encourager à adopter des pratiques créatives de littératie ainsi que pour les préparer à l’enseignement dans des écoles culturellement et linguistiquement diverses. S’appuyant sur les théories des représentations sociales sur les langues, de l’investissement identitaire et de l’éveil aux langues critique, cet article examine les approches plurielles et créatives comme outil pour engager les étudiants en formation des maitres à réfléchir de manière holistique sur eux-mêmes et leurs élèves en tant qu’êtres langagiers plutôt que selon leurs résultats scolaires en termes de compétences linguistiques