Chapitre 3. La integración de aprendizajes lingüísticos en la escuela secundaria

Les politiques linguistiques en Argentine s’inscrivent dans un nouveau cadre normatif approuvé entre les années 2006 et 2012. Ce contexte légal novateur et inclusif incite l’équipe InterRom à relever un nouveau défi en direction de l’école secondaire – notamment le cycle dit de spécialisation – tant sur le plan de la recherche, de la production de matériaux que de la formation de formateurs. Notre projet consiste à concevoir des approches intercompréhensives en faveur du développement des compétences linguistique, discursive et interculturelle. Les bénéfices attendus concernent deux dimensions: a) les habiletés de compréhension écrite en français, italien et portugais et de production discursive et textuelle en espagnol langue maternelle, idiome de scolarisation des adolescents; b) la revitalisation des langues étrangères romanes, progressivement en voie de disparition dans le cadre du système éducatif argentin depuis les dernières décennies du siècle passé. Les postulats de l’interactionnisme sociodiscursif posés par Jean-Paul Bronckart sont mis à contribution de la conception des nouveaux matériaux didactiques. Le matériel élaboré s’articule autour de textes en lien avec des thématiques significatives pour les étudiants, abordées dans les disciplines du secondaire