Avaliação formativa : a teoria e a prática : dois estudos de caso no 1º ciclo do ensino básico

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Avaliação em Educação), apresentada à Universidade de Lisboa, através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2006Nos últimos anos têm surgido na área do currículo e, dentro deste, também a avaliação, mudanças resultantes do impacto que têm exercido sobre a escola as aceleradas evoluções económico-sociais. A expansão e modificações escolares, daí resultantes conduziram a uma mudança de modo a encarar a escola e, consequentemente a avaliação. Também o nosso sistema de ensino tem seguido essas tendências, uma das marcas mais evidentes corresponde à importância que é dada pela legislação na Avaliação Formativa do 1° Ciclo. O que levou a um crescente interesse em investigar as práticas e as concepções de avaliação formativa que hoje os professores do 1º ciclo concebem. Daí que seja importante conhecer as percepções que têm dos professores/alunos, bem como os métodos, as estratégias, os instrumentos usados para avaliar o desempenho, a afectividade e as capacidades. Assim, surgiu o foco deste estudo: estudar e caracterizar as práticas e concepções de ensino/aprendizagem e de avaliação dos professores do 1° ciclo do ensino básico. Em particular escolheu-se focalizar as práticas (estratégias e instrumentos de aprendizagem) de avaliação formativa que os professores utilizam no seu quotidiano. Para este efeito procedeu-se um estudo de dois casos com recurso a entrevistas e observações de sala de aula. As participantes encontravam-se em contextos diferentes, a Sandra durante o ano lectivo leccionou para um grupo de 2° ano de escolaridade quase homogéneo, enquanto que a Cláudia planificou e trabalhou com uma turma que era constituída pelos quatro anos de escolaridade (1º; 2°; 3° e 4°). Concluiu-se, que ambas as professoras praticam uma avaliação formativa, no sentido de regular todo processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos. Para a Cláudia as planificações são instrumentos de avaliação e de reflexão das actividades. Devido à diversidade da turma sente a necessidade de usar vários instrumentos de avaliação que registam diariamente conhecimentos, competências, interesses, comportamentos sociais, atitudes, destreza e valores dos seus alunos. Privilegiando uma prática de avaliação mais formalizada, embora, os instrumentos de uma avaliação informal sejam igualmente importantes e avaliados. A Sandra utiliza alguns instrumentos avaliativos, mas mais centrados nos conhecimentos e saberes dos seus alunos.In the last few years, there has have been some modifications in the curriculum area and, inside this one, assessment because of the impact that the fast economical and social evolutions have made in school The consequent expansion and school modifications have brought a change in the way to see school and consequently assessment. Our educational system have also followed those tendencies, one of the most evident is the importance that have been given in the law to formative evaluation in the first school level. That has lead to more and more interest in research about the practices and conception of formative evaluation of teachers from the primary level of education. That's why it's important to know the perceptions of teachers / students, so as the methods, strategies, instruments used to evaluate the performance, affectivity and capacities. That's how the focus of this study has come: study and characterise the practices and conceptions of learning and assessment of the teachers from the primary level. I have chosen especially to focus the practices (strategies and learning instruments) of formative evaluation that teachers used every day. So, I have made a study of two cases using interviews and observations of classes. The participants were in different contexts, Sandra has teach in the school year a almost homogeneous group of the second year of primary level of education, instead of this Claudia has worked for a class that was formed by four years (1°; 2º; 3° and 4°). I have concluded that both teachers did a formative evaluation in search to regulate all the learning process of their students. To Cláudia the plans are instruments of evaluation and thinking of the activities. Due to the class diversity she feels the necessity to use different instruments of evaluation that record every day knowledge, performances, interests, social behaviours, attitudes, skills and values of their students. Giving more importance to a more formal evaluation, although the instruments of an informal evaluation are also important and evaluated, Sandra uses some evaluative instruments, but more focused on knowledge and learning of their students