O contributo do conto para o desenvolvimento da linguagem e da imaginação nas crianças. Conceções e práticas de educadoras de infância e professoras primárias

O presente estudo, assente numa investigação qualitativa, foi realizado com o intuito de conhecer as perspetivas de seis educadoras de infância e seis professoras do 1.º ciclo no que concerne ao contributo do conto para o desenvolvimento da linguagem e da imaginação das crianças. Para a elaboração deste relatório, definiram-se alguns objetivos específicos, tais como: (i) compreender as conceções e práticas de alguns educadores e professores no que concerne ao uso do conto na sua prática profissional; (ii) conhecer algumas estratégias que os docentes utilizam na realização da sessão do conto e como estas estratégias são definidas; (iii) entender quais as opiniões dos docentes em relação ao contributo do conto para o desenvolvimento da linguagem e da imaginação das crianças. Em conformidade com os objetivos enunciados, as duas questões centrais nesta investigação foram as seguintes: a) Qual o contributo do conto para o desenvolvimento da linguagem das crianças do pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico?; b) Qual o papel do conto para o desenvolvimento da imaginação das crianças do pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico? Com a finalidade de responder a estas questões, foi elaborada uma pesquisa teórica e também entrevistas às docentes, para compreender se a teoria correspondia ou não à prática do nosso leque de participantes. Pela análise dos dados obtidos, foi possível concluir que os contos parecem contribuir em grande medida para o desenvolvimento da linguagem das crianças devido ao vocabulário presente nesses mesmos contos bem como a estrutura e construção frásica. Contribuem também para a imaginação das crianças visto que, ao ouvirem histórias, as crianças são transportadas para um mundo imaginário, onde encarnam a personagem e conhecem novos cenários.This study, based on a qualitative research, was conducted in order to understand the perspectives of six preschool educators and six primary school teachers in relation to the contribution of storytelling to the development of children’s language and imagination. For this report, some specific objectives were defined, such as: (i) understanding the conceptions and practices of some educators and teachers regarding the use of storytelling in their professional practice; (ii) getting to some strategies that teachers use in carrying out the storytelling session and how these strategies are defined; (iii) understand what the opinions of teachers are with regards to the contribution of storytelling for the development of children’s language and imagination. In accordance with the stated objectives, the two main issues in this research were: a) What is the contribution of storytelling for the language development of preschool and primary school children?; b) What is the role of storytelling in the development of the imagination of preschool and primary school children? In order to answer these questions, a theoretical research was developed and also interviews with teachers, to understand if the theory corresponded or not to the practice of our range of participants. Through the analysis of the data, it was concluded that the tales seem to contribute greatly to the development of children's language because of this vocabulary in these tales and the structure and construction frásica. They also contribute to children's imagination because when they hear stories, children are transported to an imaginary world where they incarnate the character and meet new scenarios