O papel da coordenação pedagógica na formação continuada: desenvolvimento e consolidação dos saberes docentes na educação profissional e tecnológica

Trabalho de projeto apresentado para obtenção do grau de mestre no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação/Administração Educacional da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de SantarémEste estudo está situado no Mestrado em Administração Educacional, do Instituto Politécnico de Santarém. Refere-se à gestão da formação continuada docente, em um campus do Instituto Federal de Brasília, e objetivou perceber o papel da coordenação pedagógica na formação continuada docente e sua correlação com os saberes docentes na educação profissional e tecnológica. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, exploratória e desenvolvida como estudo de caso, cuja recolha de dados foi por meio de entrevista semiestruturada. A análise dos dados demonstrou o reconhecimento de determinados saberes como importantes para atuação na educação profissional e tecnológica; que esses mesmos saberes não estão consolidados e se constituem em lacunas a serem superadas; que a instituição desenvolve uma formação continuada pontual e sem sistematização e planejamento; que, em virtude dessa ausência de planejamento, a formação continuada desenvolvida não contribui para a consolidação dos saberes docentes.This study is located in the Master in Educational Administration, of the Polytechnic Institute of Santarém. It refers to the management of continuing teacher education in a campus of the Federal Institute of Brasília, and aimed to understand the role of pedagogical coordination in continuing teacher education and its correlation with teaching knowledge in professional and technological education. It is a qualitative research, exploratory and developed as a case study, whose data collection was through a semi-structured interview. Data analysis demonstrated the recognition of certain knowledge as important for acting in professional and technological education; that these same knowledge are not consolidated and constitute gaps to be overcome; that the institution develops a continuous formation punctual and without systematization and planning; which, due to this lack of planning, the continued formation developed does not contribute to the consolidation of the teaching knowledge.N/