Estudo sobre a prática pedagógica desenvolvida nas pré-escolas das redes de ensino de Curitiba

Orientador: Onilza Borges MartinsDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Pós-Graduação em EducaçãoInclui referências: p. 260-269Resumo: O presente trabalho objetivou demonstrar a importância da função pedagógica na pré-escola, como alternativa viável de atendimento educacional à criança. Nesse sentido, foi realiza da a revisão de literatura a respeito das funções da pré-escola, a partir da demonstração da política educacional deste nível de ensino. Fez-se também, para tanto, uma análise das perspectivas da formação da professora pré-escolar e sua implicação na prática docente. Em função do estudo realizado, estabeleceu-se uma pesquisa de campo junto a uma amostra de cento e vinte professoras de pré-escolas de Curitiba, pertencentes às Redes Federal, Estadual, Municipal e Particular. Tal pesquisa teve a finalidade de detectar a percepção da professora sobre a sua prática docente e subtrair desta, as funções e a estrutura das pré-escolas de Curitiba. O instrumento utilizado para se obter tais informações foi um questionário, com perguntas abertas o qual possibilitou evidenciar o posicionamento das professoras em relação as funções assistencial, preparatória e pedagógica na pré-escola, assim como elementos da prática educativa que também favoreceram a identificação de tais funções. Procedeu-se, então, o levantamento dos dados, feito por meio de uma apresentação descritiva dos resultados pertinentes a cada questão do questionário, evidenciando-se as indicações de cada uma das redes de ensino pré-escolar e, no conjunto destas, para obter enfim, a configuração da política educacional e da prática pedagógica da professora de pré-escola. Esta análise confirmou que existe uma defasagem no atendimento à criança pré-escolar, em função do nível sócio-econômico a que pertence, estando de um lado assumida a função assistêncial para a criança de baixa renda e, de outro, a função preparatória para a criança de classes mais privilegiadas. A função pedagógica reveste-se de ações isoladas na tentativa de um contato um pouco mais amplo com a realidade do aluno, porém sem evidenciar uma postura político-pedagógica por parte das professoras da pré-escola.Abstract: The aim of this study was to underline the importance of the pedagogical role at the pre-school (kindergarten) stage as a viable alternative of educational assistance to the child. To this end a review of the literature regarding the function of the pre-school was carried out, a starting point of which was to demonstrate the educational policies at this level of teaching. With this objective in mind an analysis was made of the standpoints regarding the training of kindergarten teaching and the applications and effect of this training in practical teaching terms. As a means towards this end a field study was set up involving a sample of 120 teachers from the federal, state, municipal and private sectors at the pre-school level in the city of Curitiba. (Curitiba is a state capital of more that a million inhabitants in the south of Brazil). This research aimed at detecting the teachers' perception of their teaching role and activities, and to extract, from these findings, information regarding the functions and structure of pre-schools in the city of Curitiba. A questionnaire was used as the instrument for the collection of the necessary data and information. This questionnaire was open-ended to allow for the teachers1 attitudes towards their servicing, preparatory and pedagogical roles to be clearly shown.. It was also hoped to show, at the same time, their attitudes to those elements of educational practice, at the pre-school level, which also favoured the identification of the roles in question. The study continued with a survey of the data which was presented in the form of a descriptive overview of the pertinent results of each item of the questionnaire, providing evidence of the indications of each of the types of pre-school teaching. By bringing these results together the aim was to finally obtain a view of the educational policy and the pedagogical practices of the pre-school teacher. This analysis points to a gap which exists in terms of the provision for pre-schooling, related to the socio-economic level to which the child belongs. On the one hand, the role assumed for the child of the less economically privileged class is that of social assistance. On the other hand, a preparatory role is assumed for the children of more privileged parents, in most cases. These pedagogic roles are assumed in an effort to create wider contact with the real world of the pupil, without, however, reflecting a political-educational attitude on the part of the teacher concerned