Inkludering av barn med funktionsvariation i förskolan

Föreliggande studie att skildra pedagogers syn på begreppet funktionsvariation ur ett inkluderingsperspektiv. Pedagogernas syn träder fram genom sex intervjuer genomförda på två olika förskolor. Föreliggande studies syfte är att få en större kunskap kring hur pedagoger arbetar, på grupp- och individnivå, med att inkludera barn med olika funktionsvariationer. Syftet nås genom de två frågeställningarna: Hur ser pedagoger på förskolans möjlighet att inkludera alla barn? Hur arbetar pedagoger på grupp- och individnivå för att inkludera barn med olika funktionsvariationer? Genom intervjuerna synliggörs de präglade normerna i verksamheterna och pedagogernas barnsyn. Studien vilar på det sociokulturella perspektivet och det är den främsta teoretiska utgångspunkten då intervjumaterialet analyseras utifrån perspektivet. För att besvara studiens frågeställningar används forskning om relationer, identitetsskapande, normer, inkludering och barnsyn. Resultatet visar att det både finns kunskap och okunskap om inkluderingsarbete i förhållande till aktuell forskning. Kunskapen syns genom de handlingar, strukturer och tankar som pedagogerna presenterar att de utför för ett inkluderingsarbete. Okunskapen synliggörs då pedagogerna visar osäkerhet kring sitt arbete kring inkluderingsarbetet och då studien visar på att det sker exkludering i verksamheterna. Resultatet redovisar även att det finns barn med funktionsvariation som inte är önskvärda i verksamheterna utifrån pedagogernas uttalanden och ageranden. Normerna som framställs i studien görs både av barnen och pedagogerna, men studien visar på att ansvaret ligger hos pedagogen vilka det är som präglar. Normerna är i sin tur influerade av pedagogernas barnsyn, vilket det även presenteras i resultatdelen av flera variationer. En slutsats av analysen är att det ibland sker ett kontraproduktivt inkluderingsarbete, då pedagogerna tycks ha en illusion om att de verkar för inkludering utifrån vad förskollärarens styrdokument avser. Sammanfattningsvis efterfrågar förskolläraren verktyg för att kunna fullfölja deras skyldighet – inkluderingsarbetet