Transformations professionnelles et personnelles en situation de formation hybride : Le cas d’une professeure des écoles aux prises avec la plateforme M@gistère

National audienceIn view of the widespread use of digital technology in all human activities, it seems essential to examine the changes in activity, particularly in the working environments that concern human development. Since the Ministry of National Education (MEN) has been promoting hybrid training (M@gistère) since 2013 - alternating classroom and distance learning for school teachers (PEs) – it seemed appropriate to investigate the actual use and conditions under which this training offer produces learning and possibly changes classroom practices. The performed survey shows that if PEs do not connect much to the platform, some imposed courses are consulted by those who then declare that they are changing their classroom practice. Two interdependent objectives therefore guided the work. The first - of an empirical nature - aims at generating knowledge about the impact of participation on the construction of the experience of primary school teachers on the M@gistère platform. The second - of a pragmatic nature - aims at putting this knowledge at the service of supporting the design of a training offer online with the needs of professionals. This approach is part of a research programme in Education and Training Sciences (Albero, Guérin, 2014) whose goal is to articulate analyses conducted at different scales (macro-, meso-, microscopic) of the activity of in-situ trainees by using the conceptual tools of the “course-of-action” (Theureau, 2015) and the sociotechnical approach in training (Albero, 2010a/b/c, 2011). The aim is to identify what, in the training environment, makes a device, in order to understand what instruments the construction of the experience and the way in which it occurs in training.Face à la généralisation du numérique dans toutes les activités humaines, il apparaît indispensable d’interroger les transformations de l’activité, en particulier dans les environnements de travail qui concernent le développement humain. Le ministère de l’Éducation Nationale (MEN) ayant impulsé depuis 2013 une formation hybride (M@gistère) alternant moments en présentiel et à distance destinée aux professeurs des écoles (PE), il a paru pertinent de chercher à savoir quel en est l’usage effectif et à quelles conditions cette offre de formation produit des apprentissages et modifie éventuellement les pratiques de classe. L’enquête conduite montre que si les PE se connectent peu à la plateforme, certains parcours imposés sont consultés par ceux ou celles qui déclarent ensuite modifier leur pratique de classe. Deux objectifs interdépendants ont donc orienté les travaux. Le premier, de nature empirique, vise à produire des connaissances à propos des incidences de la participation à la plateforme M@gistère sur la construction de l’expérience des enseignants du primaire. Le second, de nature pragmatique, vise à mettre ces connaissances au service du soutien à la conception d’une offre de formation en adéquation avec les besoins des professionnels. Cette démarche s’inscrit dans un programme de recherche en sciences de l’éducation et de la formation (Albero et Guérin, 2014) visant à articuler les analyses conduites à différentes échelles (macro-, meso-, micro-scopiques) de l’activité des formés in situ, en mobilisant les outils conceptuels du Cours d’action (Theureau, 2015) et de l’approche sociotechnique en formation (Albero, 2010a/b/c, 2011). Il s’agit d’identifier ce qui, dans l’environnement de formation, fait dispositif, pour comprendre ce qui y instrumente la construction de l’expérience et la manière dont celle-ci se produit en formation