El impacto de la educación en la intención emprendedora de los estudiantes del grado de economía

The aim of this work was to find out the impact of training on the creation of companies, a required subject, on undergraduate students in economics from a gender perspective. To this end the intentions, attitudes and entrepreneurial abilities of the students who attended this subject during five academic years (272 responses) were analysed. Under an inductive scientific method (inferences), the same population was observed before and after the training. Consequently, a series of statistical tests were applied to find out whether there are significant differences ex-ante and ex-post training. As a result, the standard profile of the fourth-year students of the economics degree at the University of Seville (woman with an average age of 22 years) was identified, as well as several premises regarding pretensions, attitudes and entrepreneurial abilities. The main derivations were that: there is an increase in the proportion of students who declare to have an idea to create a company; it significantly improves the valuation of the knowledge to create and manage a company, in addition to many of the transversal competences. However, the entrepreneurial intention and attitude was significantly reduced. Finally, it was observed that entrepreneurial education had a greater effect on women than on men, specifically; they increased their value in more entrepreneurial skills and perceived behaviour, despite the fact that the entrepreneurial intention was higher in man students. Entrepreneurial education is a means of reducing this difference by incorporating female reference models.Este trabajo tuvo como objetivo conocer la incidencia de la formación sobre Creación de empresas, una asignatura obligatoria, en estudiantes del grado en Economía desde una perspectiva de género. Con tal fin, se analizó, a partir de la Teoría del Comportamiento Planificado, las intenciones, actitudes y capacidades emprendedoras del alumnado que asistió a la citada asignatura durante cinco cursos académicos (un total de 272 respuestas). Bajo un método científico inductivo (inferencias y correlaciones) se observó a la misma población antes y después de la formación. Consecuentemente, se aplicó una serie de pruebas estadísticas para conocer si existen diferencias significativas ex−ante y ex−post formación. Como resultado se identificó el perfil estándar del alumnado de cuarto curso del grado Economía de la Universidad de Sevilla (mujer con edad media de 22 años), así como, una serie de premisas sobre pretensiones, actitudes y capacidades emprendedoras. Las principales derivaciones fueron que: aumenta la proporción de personas estudiantes que declara tener una idea para crear una empresa; mejora significativamente la valoración de los conocimientos para crear y dirigir una empresa, además de muchas de las competencias transversales. Sin embargo, la intención y actitud emprendedora se redujo significativamente. Por último, se observó que la educación emprendedora tuvo un mayor efecto en las mujeres que en los hombres, concretamente, ellas aumentaron su valoración en más capacidades empresariales y comportamiento percibido, a pesar de que la intención emprendedora fue superior en ellos. La educación emprendedora es un medio de reducir esa diferencia debiendo incorporar modelos de referencia femeninos