Travessias formativas na docência universitária: Aprendizagens experienciais do/no proface

This work analyzes formative experiences of university teachers based on the contributions of an extensionist action of the Academic Training Program and Contextualization of Educational Experiences - ProFACE. It is an extensionist experience that aims to understand how the said Program enables the development of knowledge constituted by the daily experience of teaching at university. It reflects on modes of development of teaching and presents views shared by teachers of different areas of knowledge around the educational practice at university. This is a qualitative study that focuses on the meanings that teachers attribute to the formative process experienced in the university where extension is made part of the curriculum through teacher training, especially considering the educational practices and what is conceived of them in university teaching. Among some results, evaluation, reading and writing and pedagogical practices were evidenced as objects of analysis for the creation of new ways of understanding and teaching at university.Este trabalho analisa experiências formativas de docentes universitários a partir das contribuições de uma ação extensionista do Programa de Formação Acadêmica e Contextualização de Experiências Educacionais – ProFACE. Trata-se de uma experiência que tem por objetivo compreender como o referido Programa possibilita o desenvolvimento de saberes constituídos pela experiência cotidiana de exercer a docência universitária. Reflete modos de desenvolvimento da docência e elucida visões que professores de diferentes áreas do conhecimento possuem em torno da prática educativa na universidade. Este é um estudo qualitativo, que se centra nos sentidos que os docentes atribuem ao processo formativo vivenciado na universidade, em que a extensão se curriculariza pela formação docente, sobretudo considerando as práticas educativas e o que se concebe delas na docência universitária. Entre alguns resultados, evidenciou-se que a avaliação, a leitura e escrita e as práticas pedagógicas figuraram como objeto de análise para a criação de novos modos de compreender e fazer a docência na universidade