A dinâmica de colaboração de um grupo de professores de educação básica e pesquisadores acadêmicos: um projeto piloto para a formação de professores pesquisadores

O significado educativo da atual sociedade da informação e do conhecimento põe os profissionais da educação diante de grandes desafios, não apenas relacionados com a competência disciplinar e pedagógica, mas também diante da necessidade de colaborar com seus pares e estudantes, de preferência em um ambiente que propicie o diálogo e a pesquisa. No entanto, a formação que valorize a indagação e a pesquisa está longe da realidade de muitos destes profissionais. Para que o professor possa mudar com maior autonomia a sua prática, se requer que a cultura docente onde ele está inserido também mude, e que sejam promovidas e valorizadas experiências formativas não apenas no âmbito disciplinar, mas também aquelas que favoreçam o desenvolvimento de outras competências. Nesta perspectiva, experiências formativas que se preocupem com a reflexão e com a formação do professor pesquisador têm sido pouco exploradas. Igualmente, são ainda pouco frequentes no Brasil as experiências de colaboração entre professores pesquisadores acadêmicos e docentes da educação básica para a investigação das questões que se apresentam como objeto de estudo e inquietação a ambos os grupos de educadores. Neste artigo, se relata a experiência de criação de um projeto piloto de formação de professores pesquisadores desenvolvido pelo Núcleo de Educação e Divulgação (NED) do Cepema (Centro de Capacitação e Pesquisa em Meio Ambiente) da Universidade de São Paulo, sediado em Cubatão. Os registros foram gerados a partir de nove encontros mensais realizados durante 2011. O trabalho de colaboração entre pesquisadores da universidade e professores da escola, bem como a troca de experiências e conhecimentos próprios das realidades escolar e acadêmica contribuíram com a formação reflexiva e investigativa dos professores.The educational significance of the actual information and knowledge society places education professionals in front of great challenges, not only related to pedagogic and disciplinary competences, but also in front of the necessity to collaborate with their colleagues as well as with their students especially in an environment that should propitiate dialogue and research. A formation that values inquiry and research is far away from the reality of many of these professionals. If any teacher would like to change his practice with greater autonomy, the instruction culture to which he belongs should also change and formative experiences where other competences are developed should be more enhanced and valued. In this perspective, formative experiences involving reflection and teacher training as researchers, have not been much explored. Experiences where basic education teachers and academics are involved in a collaborative way to research about educational issues which, in fact, instigate and are shared by both groups of educators, are still less frequent in Brazil. In this text we present the experience of a pilot project of teachers training as researchers developed by the Education and Dissemination Department (NED) of the Cepema (Center for Training and Research in Environment) of the University of São Paulo, in the city of Cubatão. Registers generated from nine monthly meetings held during 2011, indicate that a collaborative work between university researchers and school teachers, as well as an enhanced interchange of knowledge and experience typical of school and academic realities, contribute with a teacher's reflexive formation in research