Desafíos y prácticas emergentes en la enseñanza del periodismo multimedia en Puerto Rico

Innovations in the 21st century journalistic ecosystem have affected both professional practice and the academic curricula shaping future journalists. Through a survey method, this study, the first of its kind in Puerto Rico, looks at how universities have addressed transformations in the field, what emergent practices they have adopted, what challenges they face, what teacher profile makes up their faculties, and how this profile helps define the predominant academic or professional culture in educational institutions. The survey was sent to the directors of all academic and teaching programs dedicated to journalism throughout the country. Via a descriptive analysis, this research found that these programs have adopted a multidisciplinary approach —they study separately print, audiovisual, and cybernetic—, and have transformed most courses in order to incorporate multimedia content. Emergent practices are limited to the purchasing of equipment, although, according to respondents, the lack of technological equipment remains an obstacle in the teaching-learning process, an observation that coincides with other Latin American studies. The professors position themselves within a professional culture: they have a master’s degree, work experience and journalistic work rather than research. Those with a doctorate degree have a firmer grasp of research, creative work, and professional experience than those with a master’s; meanwhile, women exhibit less education and teaching experience, and do more part-time work than men. Journalism teachers, as befits their professional profile, are comfortable with technological innovations and understand that multimedia education does not make the teaching-learning process more difficult. The challenges they face have less to do with the transformations brought about by the multimedia-digital paradigm and more to do with the fact that students have still to master essential journalism skills (e. g., writing, critical thinking, etc.)As inovações no ecossistema jornalístico do século XXI têm repercutido tanto na prática profis-sional quanto nos currículos acadêmicos que formam aos futuros jornalistas. Mediante o método do inquérito e pela primeira vez em Porto Rico, este estudo ausculta como as universidades tem atendido as transformações do campo, que práticas emergentes têm adotado, quais desafios enfrentam, qual o perfil docente e como esse perfil contribui na definição da cultura acadêmica ou profissional que prevalece nas instituições educativas. O inquérito foi dirigido para os diretores de todos os programas acadêmicos e ao professorado de jornalismo do país. Mediante uma análise descritiva, essa pesquisa encontrou que os programas tem adotado um currículo multidisciplinar —estudam de forma separada o impresso, o audiovisual e o cibernético— e tem transformado a maioria dos cursos para incorporar o conteúdo multimedia. As práticas emergentes se reduzem a compra de equipe, embora, para os entrevistados, a falta de ferramentas tecnológicas constituem um obstáculo no processo de ensino-aprendizagem, em consonância com estudos em Latino América. A faculdade se inscreve em uma cultura profissional: conta comum mestrado como seu grau terminal, com experiência laboral e trabalhos jornalísticos maisdo quede pesquisa. Aqueles com doutorado ostentam maiores haveres em pesquisa, trabalho criativo e experiência profissional sobre aqueles com mestrado; além disso, as mulheres exibem menos educação, experiência no ensino e ocupam, proporcionalmente, mais postos de tarefas parciais que os homens. O docente de jornalismo, em concordância com o perfil profissional, se sente confortável com as inovações tecnológicas e entende que a formação multimedia nãodificulta o processo de ensino-aprendizagem. Os desafios que enfrenta se relacionam com que os estudantes não dominam as destrezas fundamentais do jornalismo (e. g., redação, pensamentocrítico, etc.), mais que com as mudanças que tem trazido o paradigma multimedia-digital.Las innovaciones en el ecosistema periodístico del siglo XXI han repercutido tanto en la práctica profesional como en los currículos académicos que forman a los futuros periodistas. Mediante el método de la encuesta y por primera vez en Puerto Rico, este estudio ausculta cómo las universidades han atendido las transformaciones del campo, qué prácticas emergentes han adoptado, qué retos enfrentan, con qué perfil docente cuentan y cómo ese perfil aporta a definir la cultura académica o profesional que prevalece en las instituciones educativas. La encuesta fue dirigida a los directores de todos los programas académicos y profesorado de periodismo del país. Mediante un análisis descriptivo, esta investigación encontró que los programas hanadoptado un currículo multidisciplinario —estudian de forma separada el impreso, el audio-visual y el cibernético— y han transformado la mayoría de los cursos para incorporar el contenido multimedia. Las prácticas emergentes se reducen a la compra de equipo, aunque, para los encuestados, la falta de herramientas tecnológicas constituye un obstáculo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en consonancia con estudios en Latinoamérica. La facultad se inscribe en una cultura profesional: cuenta con una maestría como su grado terminal, con experiencia laboral y trabajos periodísticos más que investigativos. Aquellos con doctorado ostentan mayores haberes en investigación, labor creativa y experiencia profesional sobre aquellos con maestría; asimismo, las mujeres exhiben menos educación, experiencia en la enseñanza y ocupan, proporcionalmente, más puestos a tarea parcial que los hombres. El docente de periodismo, cónsono con el perfil profesional, se siente cómodo con las innovaciones tecnológicas y entiende que la formación multimedia no dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los desafíosque enfrenta se relacionan con que el estudiantado no domina las destrezas fundamentales del periodismo (e. g., redacción, pensamiento crítico, etc.), más que con los cambios que ha traído el paradigma multimedia-digital