Formación docente y desarrollo profesional: un estudio sobre las trayectorias educativas y laborales de los estudiantes de la UNIPE

This paper presents the main results of a research carried out at the National Pedagogical University (UNIPE) during the 2016-2017 biennium on socio-educational trajectories of university students. An analysis is developed based on primary and secondary sources, which highlights aspects related to the organization of teacher training in Argentina, the motivations that teachers have to continue their educational journeys in the university; and with the transformations that this stage of training enables, both for the teaching practice and for a change of position in the pedagogical field. The results of the research show that teachers arrive at UNIPE at a moment of their biographical and work career where access to the university could be seen as the gateway to a higher stage of the profession, visualized not only as training, but as an academic path of personal and professional self-transformation, and with an opening towards repositioning themselves in the educational field. The development of this research also allowed us to illuminate an important dimension of teacher training in Argentina, such as postgraduate training; understanding the term as a broader concept than that used by higher education regulation agencies, such as the National Commission for Higher Education. University Assessment and Accreditation (CONEAU), which also includes postgraduate courses and complementation cycles that is attended, typically, by many teachers who have a degree from a higher teacher training institute.En este trabajo se presentan los principales resultados de una investigación realizada en la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) durante el bienio 2016-2017 sobre trayectorias socioeducativas de los estudiantes de la universidad. Se desarrolla un análisis fundamentado en fuentes primarias y secundarias, donde se destacan aspectos relacionados con la organización de la formación docente en Argentina, las motivaciones que tienen los docentes para continuar sus trayectos educativos en la universidad; y con las transformaciones que esta etapa de formación habilita, tanto para la práctica docente como para un cambio de posición en el campo pedagógico. Los resultados de la investigación muestran que los docentes llegan a la UNIPE en un momento de su trayectoria biográfica y laboral donde el acceso a la oferta universitaria podría mirarse como la puerta de entrada a una etapa superior del ejercicio de la profesión, a partir de transitar por un espacio académico que no es visualizado sólo como de capacitación, sino como un camino de auto-transformación personal y profesional, y con una apertura hacia el reposicionamiento en el campo educativo. El desarrollo de esta investigación permitió también iluminar una dimensión importante de la formación de docentes en Argentina como es la de los posgrados, entendiendo por tal un concepto más amplio que el utilizado por las agencias de regulación de la educación superior, como la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), que incluye también postítulos y ciclos de complementación de licenciatura que, típicamente, transitan muchos docentes que tienen título de un instituto superior de formación docente