EFL Teachers’ Professional Development: Towards a counterpart of the English Language Supremacy

This article aims at contributing to the ongoing discussion about the English language Supremacy and its influence in the EFL field. The theoretical discussion presented is retrieved from the literature reviewed in the development of the authors’ master thesis, where it was possible to identify that there are ideological, economical, and sociopolitical aspects immersed in the decision to learn and use English, having as a result that EFL teachers’ educational decisions and practices have been affected. Thereupon, the main contribution of this reflection article is, then, to explore from a theoretical perspective, a resistance discourse that promotes professional development by understanding and reflecting upon the colonial ideas in which this foreign language teaching has been immersed over the years. Key words: English supremacy, colonial discourse, professional development, NES vs NNESTEste artigo tem como objetivo contribuir na discussão contínua acerca da supremacia da língua inglesa e a sua influência no campo do ensino do inglês como língua estrangeira. A discussão teórica apresentada é tomada da literatura revisada durante o desenvolvimento das teses de mestrado das autoras, donde foi possível identificar que a língua inglesa tem predominado sobre outros idiomas devido a aspectos ideológicos, econômicos e sociopolíticos. Como resultado, a diferenciação feita entre NES / NNES (Falante de Inglês nativo e não nativo) tem incrementado, afetando as práticas e decisões dos professores de inglês como língua estrangeira (Camargo, 2017; Estacio, 2017). Neste sentido, a contribuição principal deste artigo de reflexão é explorar desde una perspectiva teórica, um discurso de resistência em termos de Desenvolvimento Profissional Docente para entender, refletir e atuar frente às ideias coloniais imersas no ensino desta língua estrangeira ao longo do tempo.Este artículo tiene como objetivo contribuir en la discusión continua acerca de la supremacía de la lengua inglesa y su influencia en el campo de la enseñanza del Inglés como lengua extranjera. La discusión teórica presentada es tomada de la literatura revisada durante el desarrollo de las tesis de maestría de las autoras, en donde es posible identificar la existencia de aspectos ideológicos, económicos y sociopolíticos inmersos en la decisión de aprender y usar la lengua inglesa que han afectado las prácticas y decisiones de los profesores de Inglés. En este sentido, la contribución principal de este artículo de reflexión es explorar desde una perspectiva teórica, un discurso de resistencia que promueva el desarrollo profesional docente por medio del entendimiento y la reflexión acerca de las ideas coloniales inmersas en la enseñanza de ésta lengua extranjera a lo largo del tiempo. Palabras Clave: Supremacía Inglesa, discurso colonial, desarrollo profesional, NES vs NNES