Do decreto ao controle do processo pedagógico: os coordenadores pedagógicos sob a tutela das avaliações externas

This article discusses the process of accountability for the results of the external evaluations laid on the school managers and, mainly, on the pedagogical coordinators, subjects of this research. Methodologically, the empirical research, based upon the qualitative approach, involved three pedagogical coordinators of the Municipal Education System of the municipality of Cruz, Ceará. To the data gathering, three semi-structured interviews were applied. The data analysis was made through the speech analysis. From the study in question, the interference of the external evaluation on the school routine was verified, since it prevents the school to build itself through the effective participation, the strength and creativity of the individuals that are part of it, as well as place them on a daily basis, in the school routine, under the steady dictatorship of the production line triggered by the said evaluations. This work presents the need for the coordinators and teachers to become individuals with pedagogical activism, as well as escape from the auspices of the evaluations that prevent the pedagogical mobility and create an excess of work.Este artigo discute o processo de responsabilização pelos resultados das avaliações externas posto aos gestores escolares e, principalmente, aos coordenadores pedagógicos, sujeitos desta pesquisa. Metodologicamente, a pesquisa empírica, com âncora na abordagem qualitativa, envolveu três coordenadoras pedagógicas da Rede Municipal de Ensino do município de Cruz, Ceará. Para a coleta de dados aplicou-se três entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados foi realizada por meio da análise do discurso. A partir do estudo em questão verificou-se as interferências das avaliações externas no cotidiano escolar, haja vista que estas impedem que a escola se construa pela via da participação efetiva, da força e criatividade dos sujeitos que a compõe, assim como os coloca cotidianamente no contexto escolar sob a ditadura contínua da linha de produção desencadeada pelas avaliações. O trabalho apresenta a necessidade dos coordenadores e professores tornarem-se sujeitos com militância pedagógica, assim como fugirem da batuta das avaliações que impedem a mobilidade pedagógica e ocasionam o excesso de trabalho.Este artigo discute el proceso de responsabilidad por los resultados de las evaluaciones externas puesto a los gestores escolares y, principalmente, a los coordinadores pedagógicos, sujeto de esta investigación. Metodológicamente, la investigación empírica, basada en el enfoque cualitativo, ha involucrado tres coordinadoras pedagógicas de la Red Municipal de Enseñanza del municipio de Cruz, Ceará. Para la colecta de datos, han sido aplicadas tres entrevistas semiestructuradas. El análisis de los datos ha sido realizado por medio del análisis del discurso. Desde el estudio en cuestión, se ha verificado que las interferencias de las evaluaciones externas impiden que la escuela se construya por la vía de la participación efectiva, de la fuerza y creatividad de los sujetos que la componen, bien como les pone cuotidianamente en el contexto escolar bajo la dictadura continua de la línea de producción provocado por estas mismas evaluaciones. El trabajo presenta la necesidad de los coordinadores y profesores en convertirse en sujetos con militancia pedagógica, así como huyeren de la batuta de las evaluaciones que impiden la movilidad pedagógica y ocasionan el exceso de trabajo.