A compreensão leitora: desenvolvimento e aprendizagem de estratégias de natureza lexical em aulas de línguas

Vocabulary knowledge is being considered as one of the main factors for the correct understanding of any textual genre. Considering that there is not such a thing as an ideal and unique method for vocabulary teaching, this article, based upon a hands-on experience during a teacher-training program (Martins, 2015), seeks to evaluate whether the activities carried out in two 11th grade school groups of Portuguese Language and Spanish Language helped in the development and learning of new strategies of lexical nature. Learning vocabulary by means of reading is focused and at the same time other principles that may help in the selection of unknown words are considered. Some procedures for the teaching of unknown terms are presented: morphological analysis, contextual indexation and inference. The necessity for combined strategies whenever an unknown term is found is also stressed. Results show that students recognize the importance of different strategies for the analysis of specific words: the Portuguese group revealed an evolution in relation to the acquisition of new strategies whereas the Spanish opted, at an initial stage, for directly questioning the teacher in order to save time and effort.O conhecimento de vocabulário assume-se, atualmente, como um dos fatores decisivos na compreensão de determinado género textual. Tendo em consideração que não existe um método ideal e único para o ensino de vocabulário, o presente artigo, baseado num trabalho de investigaçãoação (Martins, 2015) e resultante de uma experiência de estágio, procura verificar se as atividades implementadas em duas turmas distintas (Português e Espanhol) do 11.º ano de escolaridade contribuíram para o desenvolvimento e aprendizagem de novas estratégias de natureza lexical. Assim, neste artigo, expõe-se, num primeiro momento, a importância da aprendizagem do vocabulário por intermédio da leitura e consideram-se alguns princípios que podem orientar a seleção de palavras desconhecidas. Dentro do eixo temático aqui referido, apresentam-se, então, alguns procedimentos para o ensino de termos desconhecidos, nomeadamente: a análise morfológica, os indícios contextuais e a inferência. Salienta-se, ainda, a necessidade de se combinarem estas três estratégias aquando da descoberta de um termo desconhecido. Os resultados obtidos com este estudo demonstram que os alunos reconhecem a importância da realização de tarefas orientadas para a análise de palavras específicas: a turma de Português revelou uma evolução no que concerne à aquisição de novas estratégias de descoberta do sentido de palavras desconhecidas; a turma de Espanhol optava, numa primeira fase, por questionar o professor de forma a obter informação de forma mais rápida e menos trabalhosa