Discussões de gênero e feminilidades na escola contemporânea

In the face of the advances achieved by the feminist movements and the gender and sexuality studies, some understandings about being a woman have been moved, which it has enabled the deconstruction of limiting ideas in relation to feminine subjectivities. In contemporary times, we are constantly discussing women's rights, deconstructing gender stereotypes for girls and boys, fighting for gender equity. Therefore, it is desirable that new understandings on femininities should also be on the agenda of gender equity education from childhood. Thus, this article aims to problematize the persistence of sexist patterns in the school and the role of formal education in the deconstruction of them; chiefly by offering new understandings about feminine subjectivities and ways of being woman that are still limited to traditional stereotypes. In this sense, it uses discourse analysis to explore the construction of meanings. The results found are the need to improve teacher education on issues such as diversity and gender; the lack of training to several subjects in the school environment to deal with gender issues; the importance of open debates on gender and femininities as civic education for children, caregivers and subjects working in the school environment.Diante dos avanços conseguidos pela atuação dos estudos e movimentos feministas e pelos estudos de gênero, deslocaram-se alguns entendimentos conservadores sobre ser mulher que possibilitaram a desconstrução de ideias limitantes em relação às subjetividades femininas. Na contemporaneidade constantemente se vê em pauta discussões sobre direitos das mulheres, desconstrução de estereótipos de gênero, luta por equidade de gênero. Assim, é fundamental que novos entendimentos sobre feminilidades ocupem espaços nos currículos escolares visando a uma educação para a equidade de gênero desde a infância. Deste modo, este artigo objetiva problematizar a permanência de padrões sexistas na instituição escolar e o papel da educação formal na desconstrução dos mesmos, possibilitando aos sujeitos novos entendimentos sobre subjetividades femininas e modos de ser mulher que não se limitem aos estereótipos tradicionais. Como forma de compreender a construção de sentidos e significados utilizou-se a Análise de Discurso. Preliminarmente, foram identificados discursos progressistas e conservadores, em relação ao debate de gênero e as questões das mulheres, coexistindo e disputando espaço no ambiente escolar. Ao mesmo tempo, observou-se o potencial de tais discursos no fomento de subjetividades desde a mais tenra idade. Os resultados encontrados evidenciaram, grosso modo: a necessidade de melhorar a formação docente em temas como diversidade e gênero; a falta de preparo de diversos sujeitos do ambiente escolar para lidar com questões de gênero; a importância de debates sobre gênero e feminilidades no espaço escolar como forma de contribuir com a formação cidadã de crianças, das famílias e dos sujeitos que trabalham no ambiente escolar.Ante los avances logrados por la actuación de los movimientos feministas y por los estudios de género y sexualidad, se desplazaron algunos entendimientos conservadores sobre ser mujer, lo que posibilitó la deconstrucción de ideas limitantes en relación a las subjetividades femeninas. En la contemporaneidad constantemente se ve en pauta discusiones sobre derechos de las mujeres, deconstrucción de estereotipos de género para niñas y niños, lucha por equidad de género. Por lo tanto, es deseable que nuevos entendimientos sobre feminidades también estén en la pauta de una educación para la equidad de género desde la infancia. Así, este artículo tiene por objetivo problematizar la permanencia de patrones sexistas en la escuela y el papel de la educación en la deconstrucción de los mismos, evidenciando sobre todo las oportunidades de ofrecer a los sujetos nuevos entendimientos sobre subjetividades femeninas y modos de ser mujer que no se limite a los estereotipos tradicionales. Se utiliza el Análisis de Discurso como forma de explorar la construcción de sentidos. Preliminarmente, fueron identificados discursos progresistas y conservadores, en relación al debate de género y las cuestiones de las mujeres, coexistiendo y disputando espacio en el ambiente escolar. Al mismo tiempo, se observou el potencial de tales discursos en el fomento de subjetividades desde la más tierna infancia. Los resultados encontrados evidenciaron, a groso modo: la necesidad de mejorar la formación docente en temas como diversidad y género, la falta de preparación de diversos sujetos del ambiente escolar para lidiar con cuestiones de género, la importancia que espacios para debate sobre género y feminidades ejercen para la formación ciudadana de niños, responsables y sujetos que trabajan en el ambiente escolar