Formação de professores e prática pedagógica: uma análise sobre a natureza dos saberes docentes

Teacher education and pedagogical practice: analysis on the nature of teacher knowledge This paper deals with teacher knowledge, with the aim of unveiling, through inferential interpretations, the teacher knowledge of the early childhood teacher when facing pedagogical practice. The investigation involved four early childhood education teachers, employed observations and interviews as data collection and relied on content analysis (BARDIN, 2011) to treat the empirical information. The foundations used in the research involve studies of Tardif (2002), Gauthier et al. (2006) and Gimeno Sacristán (1999). The results show that teacher knowledge originates both from teacher education courses and their personal and professional experiences. The aforementioned moments provide elements that constitute knowledge learning sources that, in turn, go through development processes and are mobilized during teaching practice so as to influence their practice and receive interference from it. O presente texto tem como objeto o saber docente, com o objetivo central de desvelar, por meio de interpretações inferenciais, o saber do professor da Educação Infantil diante da prática pedagógica. A investigação envolveu quatro (4) professoras da Educação Infantil, utilizou as observações e as entrevistas para a coleta dos dados e contou com a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) para o tratamento das informações empíricas. Os fundamentos utilizados na pesquisa envolvem estudos de Tardif (2002), Gauthier et al. (2006) e Gimeno Sacristán (1999). Os resultados mostram que os saberes docentes originam tanto dos cursos de formação de professores quanto de suas experiências pessoais e profissionais. Os momentos citados fornecem elementos que constituem fontes de aprendizagem dos saberes que, por sua vez, passam por processos de desenvolvimento e são mobilizados na prática pedagógica de modo a influenciar e receber interferências dessa prática. Formación de maestros y la práctica pedagógica: un análisis sobre la naturaleza de los saberes docentes El presente texto trata del saber docente, con el objetivo central de revelar, a través de interpretaciones inferenciales, la naturaleza del saber docente del maestro de Educación Infantil ante la práctica pedagógica. En la investigación participaron cuatro maestras de Educación Infantil, se utilizaron las observaciones y entrevistas para la recogida de datos y se contó con el Análisis de Contenido (BARDIN, 2011) para el tratamiento de las informaciones empíricas. Los fundamentos utilizados en la investigación incluyen estudios de Tardif (2002), Gauthier et al. (2006) y Gimeno Sacristán (1999). Los resultados muestran que los saberes docentes se originan tanto de los cursos de formación de maestros, como de sus experiencias personales y profesionales. Los momentos citados proporcionan elementos que constituyen fuentes de aprendizaje de conocimientos que, a su vez, pasan por procesos de desarrollo y son movilizados en la práctica pedagógica con el fin de influir y recibir interferencias de esta práctica