Pautas organizativas del aula de música de secundaria para atender a la diversidad cultural: propuestas didácticas

Increasing cultural diversity present in High School brought a revision of the curricula of law, when culturally diverse student was seen as a large and problematic reality that began to demand quality education and conditions equality. The subject of Music underwent many changes were observed mainly in its conceptual content; these changes led him to become the hub of intercultural activity that could be developed in the center of compulsory education. Since this article is to show how to organize the music room (space, materials, attitudes, values and contents) for the musical education process becomes an educational process intercultural. In conclusion, also include a didactic-based cooperative work as the main tool of intercultural musical educational intervention. We started from the consideration that communication between cultures is a reality thanks to the practice of musical performance that is cooperative in nature, and thanks to the critical study of musical language understood as a universal language of communication between peoplesEl aumento de la diversidad cultural presente en las aulas de Educación Secundaria trajo consigo una revisión de los contenidos curriculares de la legislación, cuando este alumnado, culturalmente diverso, fue visto como una numerosa y problemática realidad, que comenzó a demandar una educación de calidad y en condiciones de igualdad. La asignatura de Música sufrió muchos cambios que pudieron observarse, principalmente, en sus contenidos conceptuales; estos cambios le llevaron a convertirse en el centro neurálgico de la posible actividad intercultural que pudiese desarrollarse en el centro de enseñanza obligatoria. Desde este artículo se pretende mostrar cómo debe organizarse el aula de Música (espacio, materiales, actitudes, valores y contenidos) para que el proceso educativo musical se convierta en un proceso educativo intercultural. A modo de conclusión, se incluyen unas propuestas didácticas basadas en el trabajo cooperativo como principal herramienta de intervención educativa intercultural musical. Se ha partido de la consideración de que la comunicación entre culturas será una realidad gracias a la práctica de la interpretación musical que es cooperativa por naturaleza, así como gracias al estudio crítico del lenguaje musical comprendido como lenguaje universal de comunicación entre los pueblos