Possibilidades da prática avaliativa no ensino superior: uma experiência colaborativa

This article aims to reflect on the evaluation practice of higher education teachers generated from research conducted as part of a private higher education institution. The objective of this study is to characterize the assessment practices of teachers who work in higher education and collaborate in order to facilitate the expansion of dynamic assessment practices were used as theoretical and methodological support the studies of Vygotsky (2007), Liberali (2008), Ibiapina (2007, 2008), Meier (2007), Campione (2002) and Hoffmann (2011). Field research was conducted in a qualitative approach to collaborative type with 3 (three) in higher education using the reflective interview as data collection tool to promote critical thinking about assessment practices to develop. The results showed the prevalence of use of traditional assessment practices by teachers and the possibility of performing dynamic assessment practices from the understanding of these nurtured by the research and training process.O presente artigo aponta algumas reflexões acerca da prática avaliativa de professores do Ensino Superior gerada a partir de pesquisa realizada no âmbito de uma instituição de ensino superior privada. O objetivo deste trabalho é caracterizar as práticas avaliativas dos professores que atuam no ensino superior e colaborar no sentido de propiciar a expansão de práticas avaliativas dinâmicas. Foram utilizados como suporte teórico-metodológico os estudos de Vigotski (2007), Liberali (2008), Ibiapina (2007, 2008), Meier (2007), Campione (2002) e Hoffmann (2011). Foi realizada pesquisa de campo, de abordagem qualitativa do tipo colaborativa com 3 (três) docentes do ensino superior utilizando-se a entrevista reflexiva como instrumento de coleta de dados a fim de promover a reflexão crítica acerca das práticas avaliativas que desenvolvem. Os resultados evidenciaram o predomínio da utilização de práticas avaliativas tradicionais pelos professores e a possibilidade de realização de práticas avaliativas dinâmicas a partir da compreensão destas oportunizada pelo processo de investigação e formação.El presente artículo presenta algunas reflexiones sobre la práctica evaluativa de profesores de la Enseñanza Superior generada a partir de una investigación realizada en el ámbito de una institución de enseñanza superior particular. El objetivo de este trabajo es caracterizar las prácticas evaluativas de los profesores que actúan en la enseñanza superior y colaborar en el sentido de promover la expansión de prácticas evaluativas dinámicas. Fueron utilizados como respaldo teórico-metodológico los estudios de Vigotski (2007), Liberali (2008), Ibiapina (2007, 2008), Meier (2007), Campione (2002) e Hoffmann (2011). Fue realizada investigación de campo, del abordaje cualitativo del tipo colaborativo con 3 (tres) docentes de la enseñanza superior utilizándose la entrevista reflexiva como instrumento de recopilación de datos con el fin de promover la reflexión crítica sobre las prácticas evaluativas que desarrollan. Los resultados evidenciaron el predominio de la utilización de prácticas evaluativas tradicionales por los profesores y la posibilidad de realización de prácticas evaluativas dinámicas desde la comprensión de ellas por medio de lo que ha sido realizado en el proceso de investigación y formación