Una escuela secundaria posible

The current investigation exposes the features on the definition of the achievable school, the features that it contains -sense, context, evolution- and the dimensions that each one of these embrace: curriculum, knowledge and practices, student´s trajectories, school environment, staff´s professional development, and the relationship between families and community. Also, it frames those components around the school´s management and adds new points of view to understand the procedures that a middle school involves on its construction. As a conclusion, it could be mentioned that an achievable school implies alternative existence that likely announces proposals for a change. A quality education, within an achievable school, constitutes a new gathering space towards an expected horizon, denominated by Paulo Freire, Inédito Viable. This article has the intention to contribute to the current educational debate towards the thematic.A presente pesquisa expõe os traços do que é definido como escola possível, os eixos que a compõem -sentido, contexto, evolução- e as dimensões que abrangem cada um destes: currículo, conhecimento e práticas, trajetórias dos estudantes, clima e ambiente institucional, desenvolvimento profissional de professores e relacionamentos com as famílias e a comunidade. Ela também articula, além disso, esses componentes em torno do eixo da gestão escolar e fornece novas perspectivas para entender os processos que a escola secundária desenvolve para sua construção de qualidade. Em conclusão, pode-se dizer que uma escola possível pressupõe a existência de alternativas plausíveis que anunciam propostas de mudança. Uma educação de qualidade, dentro de uma escola possível, constitui um novo espaço de encontro, em direção a um horizonte almejado que Paulo Freire chama o inédito viável. Este artigo tem a intencionalidade de contribuir com o atual debate educacional em torno do tema.La presente investigación expone los rasgos de lo que se define como escuela posible, los ejes que la conforman ―sentido, contexto, evolución― y las dimensiones que abarca cada uno de estos: currículum, saberes y prácticas, trayectorias de los estudiantes, clima y ambiente institucional, desarrollo profesional docente y relaciones con las familias y la comunidad. Articula, además, esos componentes alrededor del eje de la gestión escolar y aporta nuevas perspectivas para comprender los procesos que desenvuelve la escuela secundaria para su construcción de calidad. Como conclusión de puede decir que una escuela posible presupone la existencia de alternativas plausibles que anuncian propuestas de cambio. Una educación de calidad, dentro de una escuela posible, constituye un nuevo espacio de encuentro, hacia un horizonte anhelado que Paulo Freire denomina el inédito viable. Este artículo tiene la intencionalidad de contribuir al debate educativo actual en torno a la temática