Diseño de actividades de iniciación a la lectoescritura con soporte TIC

This paper proposes a method to design initiation literacy activities with JClic software. It is an experience of teacher training in which, 49 pre-service teachers of Elementary Education degree and Childhood Education degree design activities for teaching literacy to students in childhood education. This experience shows future teachers that, with the proper handling of author programs, as JClic, is relatively straightforward to develop educational activities tailored to the specific students they serve, using the pictures and names of students to perform the activities and getting to work with, meaningful literacy materials for their students. The results show that prospective teachers were able to learn the basic operation of JClic in just one session of two hours. However, the analysis of JClic participants projects evidence that the activities created are remarkably tight to the models proposed during the experience, in spite of emphasized the desirability of own activities were created with different objectives and characteristics. To conclude, although it is relatively simple this learning software operation, the generation of novel activities by student's own is a more complex process.El presente artículo propone un procedimiento para diseñar actividades de iniciación a la lectoescritura con ayuda del programa JClic. Se trata de una experiencia de formación del profesorado en la que se propuso a 49 estudiantes del grado de Maestro/a Educación Primaria y del grado de Maestro/a Educación Infantil que diseñaran actividades para la enseñanza de la lectoescritura a alumnos/as de educación infantil. La experiencia trata de mostrar a los futuros maestros y maestras que con el manejo adecuado de programas de autor, como JClic, es relativamente sencillo elaborar actividades educativas personalizadas para el alumnado concreto a que se dirigen, utilizando las fotografías y nombres de los estudiantes que van a realizar las actividades, consiguiendo así trabajar la lectoescritura con materiales significativos para sus estudiantes. Los resultados de la experiencia muestran que los futuros maestros y maestras fueron capaces de aprender el funcionamiento básico de JClic en tan solo una sesión de dos horas de duración. Sin embargo, el análisis de los proyectos JClic que elaboraron los participantes evidencia que las actividades creadas están notablemente ceñidas a los modelos propuestos durante la experiencia, pese a que se enfatizó la conveniencia de que se crearan actividades propias, con unos objetivos y características diferentes a las planteadas durante la explicación del funcionamiento del programa. Se concluye que aunque es relativamente sencillo el aprendizaje del funcionamiento del programa, la generación de actividades novedosas y propias del estudiante es un proceso más complejo