Problemas filosóficos entre ensinar e aprender

This paper intends to think the relation between teaching and learning, questioning the conception of education as a way to shape the subject involved in this relationship. Thus, introduce some legal bases readings that establish the Brazilian high school in order to consider the importance of discussing philosophically the Philosophy teaching.This way, with the reading of Foucault and Deleuze, rethink the conception of subject present in the parameters that rule the education, as well as the education paradigm as a way to promote the student to a social subject. In this sense, it is necessary to bring official discourse elements to stablish the conception of educating in this curriculum and, together, discuss about the notion of subject present in this documents. We intend to dissolve the comprehension of universal subject in order to treat the subjectivities and rethink the relation between teaching and learning. This relation is designed, most of the time, with a certain homogeneity in the formation of a certain subject and a certain knowledge. Therefore, this proposal aims to question the bases of education that start from a perception of teaching as a product. Discourse about a teaching that does not address only content transmission, but a teaching as philosophical experience. Think with Deleuze that learning is related not only to a rational aspect, but also to a sensitive one. However, starting with some researchers interested in the subject, consider these terms in order to propose possibilities of thinking a philosophical Philosophy teaching in high school. It is noteworthy that this proposal do not intend to deplete the thought of concepts that are so complex, but to raise questions that are still in an investigation process and should be analyzed constantly.Este trabalho pretende pensar a relação entre ensinar e aprender, problematizando a concepção de educação como formação do sujeito envolvido nessa relação. Assim, trazer algumas leituras das bases legais que institui o Ensino Médio brasileiro para considerar a importância de discutir filosoficamente o ensino de filosofia. Desta forma, com a leitura de Foucault e Deleuze, repensar a concepção de sujeito presente nos parâmetros que regem a educação, bem como o paradigma da educação como promoção do aluno como sujeito social. Neste sentido, é necessário trazer elementos do discurso oficial que estabelece a concepção de educar nesse currículo, junto a isso discutir sobre a noção de sujeito presente nesses documentos. Pretendemos desfazer a compreensão de sujeito universal para tratar de subjetividades e repensar a relação entre ensinar-aprender. Essa relação é concebida, na maioria das vezes, com certa homogeneidade para formação de determinado sujeito e de determinado saber. Sendo assim, esta proposta visa questionar as bases da educação que partem de uma percepção de ensino como produto. Discorrer sobre um ensino que não trate de transmissão de conteúdos, mas de um ensino como experiência filosófica. Pensar com Deleuze que aprender está relacionado não apenas a um aspecto racional, mas sensível. Contudo, a partir de alguns pesquisadores interessados no assunto, considerar estes termos para propor possibilidades de se pensar um ensino filosófico de filosofia no Ensino Médio. Vale ressaltar que esta proposta não pretende esgotar a reflexão de conceitos tão complexos, mas lançar questões que ainda estão em processo de investigação e devem ser constantemente analisadas.Este trabajo pretende pensar la relación entre enseñar y aprender, problematizando la concepción de educación como formación del sujeto involucrado en esa relación. De esa manera, traer algunas lecturas de las bases legales que instituye la Enseñanza Secundaria brasileña para considerar la importancia de discutir filosóficamente la enseñanza de filosofía. De esa manera, con la lectura de Foucault y Deleuze, repensar la concepción de sujeto presente en los parámetros que rigen la educación, así como el paradigma de la educación como promoción del alumno como sujeto social. En ese sentido, es necesario traer elementos del discurso oficial que establece la concepción de educar en ese currículo, junto a eso discutir sobre la noción de sujeto presente en esos documentos. Pretendemos deshacer la comprensión de sujeto universal para tratar de subjetividades y repensar la relación entre enseñar-aprender. Esa relación es concebida, en la mayoría de las veces, con una cierta homogeneidad para formación de determinado sujeto y de determinado saber. Siendo así, esa propuesta pretende cuestionar las bases de la educación que parten de una percepción de enseñanza como producto. Discurrir sobre una enseñanza que no trata de trasmisión de contenidos sino de una enseñanza como experiencia filosófica. Pensar con Deleuze que aprender está relacionado no solamente a un aspecto racional, pero sensible. Sin embargo, a partir de algunos investigadores interesados en el asunto, se consideran estos términos para proponer posibilidades de pensar una enseñanza filosófica de la Filosofía en la Enseñanza Secundaria. Es importante destacar que esta propuesta no pretende agotar la reflexión de conceptos tan complejos, pero sí, lanzar cuestiones que aún están en proceso de investigación y necesitan ser constantemente analizadas