A aprendizagem da docência no início da carreira: qual política? quais problemas?

This article seeks to reflect on early teaching career, taken as a continuous learning process from research results produced within the framework of Brazilian graduate programs in Education. It is based on a universe of 14 studies (dissertations and theses), trying to elucidate the main characteristics of this professional initiation period and find out how the career inclusion policy is present in that time frame. The article concludes by advocating that the existing policy in early teaching career is that of learning alone, taking responsibility for one’s own professional development. In regard to that, it stresses that there is no policy of inclusion of this professional in his/her career, since there is not yet an understanding of learning to be a teacher as a continuous process and, as a corollary, a policy that establishes links between initial education, early career and continuing education.O presente artigo busca refletir sobre o início da docência, assumido como um processo contínuo de aprendizagem a partir dos resultados de pesquisas produzidas no âmbito dos programas de pós-graduação em educação do Brasil. Para tanto, recorre a um universo de 14 pesquisas (dissertações e teses), tentando elucidar as principais características desse período de iniciação profissional e como a política de inserção na carreira se faz presente nesse momento. O texto finaliza advogando que a política existente no início de carreira é a do aprender sozinho, responsabilizar-se sozinho pelo seu desenvolvimento profissional. No que tange a isso, afirma não haver uma política de inserção desse profissional na carreira, uma vez que não há, ainda, uma compreensão do processo de aprender a ser professor como algo contínuo e, como corolário disso, uma política que assuma o estabelecimento de elos entre a formação inicial, o início de carreira e a formação continuada.