La atención a la diversidad mito y tensiones: desde la visión de los docentes de cuatro instituciones educativas del departamento del Cauca, Colombia

El presente artículo socializa algunos resultados de la investigación sobrecuáles son las concepciones de diversidad que manejan los maestros ycomo se articulan con las practicas pedagógicas en las instituciones educativasMargarita Legarda (Puracé), Sinaí (Argelia), José Eusebio Caro yAntonio García Paredes (Popayán). Se evidencia en esta, como las nocionesde diversidad que manejan los docentes de estas instituciones se concibeninicialmente desde la diferenciación de los grupos étnicos que coexistenen el departamento del Cauca, partiendo desde las carencias de las niñas,niños y jóvenes, ya sean socioeconómicas, afectivas, o ambientales y suscondiciones de vulnerabilidad. Para lo cual se aplicó la metodología deinvestigación de la teoría fundamentada. A través del resultado del análisisde datos que arrojaron los grupos focales establecidos en las cuatroinstituciones educativas enunciadas anteriormente dos de ellas ubicadasen zona rural (Institución Educativa Margarita Legarda en el municipio dePuracé e Institución educativa Sinaí en el municipio de Argelia) y las otrasdos en zona urbana (Institución Educativa José Eusebio Caro e InstituciónEducativa Antonio García Paredes) En la capital del departamento delCauca, Popayán se identificaron dos problemáticas centrales:La primera se puede denominar como: la atención a la diversidad unmito en el aula escolar, que se asocia con la concepción de diversidad delos maestros la cual es concebida desde el reconocimiento de las etnias yterritorios a partir de las cosmovisiones e ideologías que se presentan enel espacio departamental.La segunda se denominó las tensiones un asunto para resolver desdela diversidad, que devela los conflictos presentes en la escuela entre laspolíticas gubernamentales que están atadas a las orientaciones de entesinternacionales y el desarrollo de la prácticas pedagógicas que desarrollanlos profesores, unidas a algunas tensiones propias del entorno como lasdiferencias de concepción de mundo entre campesinos e indígenas, eldesplazamiento producto del conflicto armado y el afán de obtener buenospuntajes en las pruebas externas a las instituciones, que terminan por influirdirectamente en la forma como los docentes adelantan su labor, develandoel uso de prácticas pedagógicas homogenizadoras donde se dilucida queel discurso que manejan los maestros no es coherente con la implementaciónde estrategias educativas diferenciales que requiere la atención a ladiversidad, encontrando además que son ellos de forma individual quienesdesde su experiencia y su propia visión tratan de hacer la atención de lodiverso sin encontrar planes institucionales diseñados al respecto