Filosofía para niños y los laboratorios territoriales educativos: Un experimento exitoso

The article examines the need to increase an education toward the development of complex thinking in urban areas where there is a considerable amount of social unrest. The school often fails to bridge the gap between educator/education and learner and this happens in particular when it comes to kids ‘disadvantaged’. The P4C is a pedagogical method that can heal this divide, inter alia, through its dialogic practice. The practice of philosophy can became a way to bridge the sense of fragmentation that the learner feels during his school track when he is having to do with a series of parceled knowledge, because it facilitate the cognitive access to them. The risk to which the student meets with the traditional education, as Freire says, is to undermine the faculty to make aware and to problematize his learning process. To built complex thinking opens the possibility of a 360-degree access to the real and increases the development of critical, creative and caring cognitive spheres. The P4C methodology application should be widespread in many school settings possible, but not only. The article continues with a brief description of some non-formal educational services offered to minors in situations of social disadvantage in Naples, focusing in particular on the Territorial Educational Laboratories. In one of these, L’Officina dei Sogni, an organization working in the territory of the 1st Municipality of the city, I carried out from October 2010 to June 2011 a P4C laboratory with children between 8 and 12 years old, driven by the reflection that this educational methodology can improve on cognitive skills in children and adolescents who are living in situations of high social problems and difficulties at school, in order to reduce for them the risk of social exclusion. The success encountered by the laboratory has had a positive effect also on the other daily Territorial Educational Laboratories activities. The aim of this article is to demonstrate that the use of this philosophical practice is not only possible but necessary in the educational fields that attend in urban areas where there is a strong presence of social problems.O artigo examina a necessidade de aumentar a educação voltada para o desenvolvimento de um pensamento complexo em áreas urbanas , onde há uma presença substancial de agitação social. A escola muitas vezes não consegue preencher a lacuna entre educador / educação e aluno, o que acontece em especial quando se trata de crianças e jovens "desfavorecidos" . FpC é um método pedagógico que pode remediar esta lacuna, entre outras, também por meio de sua prática dialógica. A prática filosófica pode se tornar um meio de superar a sensação de fragmentação que o aluno sente durante a sua escolaridade, quando tem que lidar com uma gama de conhecimentos parcelados, facilitando o seu acesso cognitivo. O risco que o aluno enfrenta na educação tradicional, como diz Freire, é minar a 'consciência' e 'problematização' do seu próprio processo cognitivo. Construir pensamento complexo abre a possibilidade de um acesso de 360 graus sobre a realidade e do desenvolvimento das esferas cognitivas crítica, criativa e do 'cuidado '. A aplicação da metodologia de P4C deve se espalhar para o maior número de contextos escolares possíveis, mas não só a eles. O artigo contém uma breve descrição de alguns dos serviços educacionais oferecidos às crianças em situação de desvantagem social, em Nápoles, focando particularmente nos Laboratórios Regionais de Educação. Em um deles, a Oficina dos Sonhos, uma organização no território do município da cidade, trabalhei entre Outubro de 2010 e Junho de 2011, uma oficina de FpC com crianças de idades entre 8 e 12 anos, impulsionado pela reflexão de que esta metodologia de ensino pode proporcionar uma melhora nas habilidades cognitivas de crianças e adolescentes que vivem em situações de grande agitação social e dificuldades na escola, e por isso reduz o risco de exclusão social. O laboratório teve um impacto positivo sobre as outras atividades realizadas diariamente nos territórios educativos. Pretende-se com este artigo monstra que o uso desta prática filosófica não é apenas possível, mas necessário em âmbitos educativos onde há uma forte agitação social.El artículo examina la necesidad de aumentar la educación orientada al desarrollo de pensamiento complejo de las zonas urbanas donde hay una importante presencia de agitación social. La escuela a menudo no logra cerrar la brecha entre el educador / educación y aprendizaje y esto sucede en particular cuando se trata de niños y jóvenes "desfavorecidos". FpN es un método pedagógico que puede remediar esta carencia, entre otras, también a través de su práctica dialógica. La práctica filosófica puede convertirse en un medio para reducir la sensación de fragmentación que el alumno siente durante su escolaridad, cuando tiene que lidiar con una serie de conocimientos aislados, facilitando el acceso cognitivo a ellos. El riesgo al que el estudiante se somete con la educación tradicional, como dice Freire, es socavar la 'concientización' y 'problematización’ de su propio proceso cognitivo. La construcción del pensamiento complejo abre la posibilidad de acceso a la realidad de 360 grados y el desarrollo de las esferas cognoscitiva, crítica, creativa y del 'cuidado'. La aplicación de la metodología de FpN debe extenderse al mayor número de contextos escolares que sea posible, pero no sólo a ellos. El artículo contiene una breve descripción de algunos de los servicios educativos que se ofrecen a niños en situación de desventaja social en Nápoles, centrándose en particular en los Laboratorios Educativos Territoriales. En uno de ellos, el Taller de Sueños, una organización en el territorio de la Municipalidad de la ciudad ofreció entre octubre de 2010 y junio de 2011, un taller de FpN a niños de edades comprendidas entre 8 y 12 años, impulsado por la reflexión que esta metodología educativa puede proporcionar una mejora en las capacidades cognitivas de los niños y adolescentes que viven en situaciones de gran conflictividad social y dificultades en la escuela, y con ello reduce al riesgo de exclusión social. El laboratorio ha tenido un impacto positivo en las otras actividades llevadas a cabo en la Educación Territorial. Con este artículo se pretende mostrar que el uso de esta práctica filosófica no sólo es posible sino necesario en los territorios educacionales en zonas donde hay una fuerte agitación social