Piaget, Vigotski y enseñanza de la lengua materna

The teaching of Piaget and Vigotski about the language had the goal to research the symbolic representations of elementary school teachers on the teaching of writing in the mother tongue. In order to achieve this objective, it was developed a phenomenological study with semi-structured interview as a research instrument. This tool was applied for twelve teachers of Belén Osma and Pardo School in Andahuaylas. From 2012 to 2013, generating a symbolic matrix about the teaching of reading and writing that representation express the next noun phrase: growth, independence and self-learning. It was proved that this representation differ from other answers related to the practical development in the classroom of the interviewed teachers. This contradiction was analyzed from the point of view of different authors: Piaget (1990), Vigotski (1995), Lomas (1999), Gonzales (2001) and Páez (1985). As a result, this research showed a clear contradiction that it remains between two main constructivist theorists about the concept and view of language development that it affects teaching practice. Este artigo de pesquisa teve como objetivo investigar as representações simbólicas dos professores da escola básica no ensino do linguagem escrito na língua materna. Para isso desenvolveu um estudo fenomenológico, com entrevista semi-estruturada como instrumento. Esse instrumento foi aplicado a doze professores na instituição educacional Belen de Osma y Pardo, Andahuaylas, durante o ano letivo 2012-2013, gerando como matriz simbólica sobre o ensino de leitura e escrita de uma representação que se expressa com a sintagma nominal: crescimento, independencia, auto-aprendizagem. Verificou-se que esta representação entrou em conflito com outras respostas, referidas ao desempenho prático (em sala de aula) dos professores entrevis­tados. Essa contradição foi analisada a partir de Piaget (1990), Vigotski (1995), Lomas (1999), Nieto (2001), Gallego (2002) e Páez (1985). Como resultado é exposta a clara contradição que prevalece entre os dois principais representantes do construtivismo na concepção e a visão do desenvolvimento da linguagem, com implicações para a prática de ensino. Piaget, Vigotski y enseñanza de la lengua tuvo por objetivo de investigar las representacio­nes simbólicas de docentes de la escuela básica sobre la enseñanza del lenguaje escrito en len­gua materna. Para ello se desarrolló un estudio fenomenológico, con entrevista semiestructura­da como instrumento. Dicho instrumento se apli­có a doce docentes de la Institución Educativa Belén de Osma y Pardo -. Andahuaylas, durante el año escolar 2012 – 2013, generándose como matriz simbólica sobre la enseñanza de la lectu­ra y escritura, una representación que se expre­sa con el siguiente sintagma nominal: crecimiento, independencia, autoaprendizaje. Se comprobó que esta representación entraba en conflicto con otras respuestas, referidas al desempeño prácti­co (en aula) de los docentes entrevistados. Esta contradicción se analizó a partir de Piaget (1990), Vigotski (1995), Lomas (1999), Gonzales (2001) y Páez (1985). Como resultado se expone la clara contradicción que prevalece entre los dos princi­pales representantes del constructivismo sobre la concepción y visión del desarrollo del lenguaje, lo que repercute en la práctica del docente