Os significados da formação docente desenvolvida pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.

Meanings of teaching education developed by the National Pact for Literacy at the Right Age This paper investigates the teaching continuing education as a public policy focused on confronting the illiteracy problem in the early years of elementary school, through the perceptions of 1.515 literacy teachers from the northwestern region of São Paulo that participated in the federal program Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (National Pact for Literacy at the Right Age) during the year 2013. Teacher education is discussed based on the authors Tardif, Imbernón and Nóvoa. To collect data, a questionnaire with open and closed questions available on an online server for researches was used. The methodology was qualitative and the data shows that the processes involved in conducting training, such as group work and methodology, are as valued as access to new knowledge. Este artigo investiga a formação continuada docente como política pública voltada ao enfrentamento do problema do analfabetismo nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio das percepções de 1.515 professores alfabetizadores do noroeste paulista que participaram do programa federal Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, PNAIC durante o ano de 2013. A formação docente é discutida com base nos autores Tardif, Imbernón e Nóvoa. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário com questões abertas e fechadas disponibilizadas em um servidor online para pesquisas. A metodologia adotada foi qualitativa e os dados revelam que os processos envolvidos na realização de uma formação, como trabalhos em grupo e metodologia, são tão valorizados quanto o acesso a novos conhecimentos.