O ensino de Física na sociedade do espetáculo: uma análise da implementação e do conteúdo em propostas curriculares

This study presents an analysis of the implementation and Physics educational content from two new “curriculum proposals” for High School, that were adopted by the Public School System in the state of São Paulo from 2007 to 2010. On the part of the State Government of São Paulo the curricular proposal São Paulo Faz Escola was designed, while the Federal Government distributed Physics textbooks from PNLEM 2007. The analysis is developed from the perspective of the French sociological theorist Guy Debord, based on the concept of “Society of the Spectacle”, and from the perspective of the Brazilian political-pedagogical educator Paulo Freire. This paper points out the main ideas and results emerged from the master's thesis defended in 2011 by the author. This research concludes that part of the implementation and part of the physics educational content in these new curriculum proposals follow the logic of the Spectacle, in which content and actions are publicized as dialogical, although they are implemented authoritatively.http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2015v32n1p32O presente texto retrata uma análise da implementação e do conteúdo didático de física de duas novas “propostas curriculares” para o Ensino Médio que adentraram a rede estadual de educação básica do estado de São Paulo entre os anos de 2007 e 2010. Da parte do Governo do Estado de São Paulo tivemos a proposta curricular “São Paulo faz escola” e da parte do Governo Federal tivemos a distribuição dos livros didáticos de física do PNLEM 2007. A análise foi construída sob a ótica sociológica do pensador francês Guy Debord a partir do conceito de Sociedade do Espetáculo e sob a ótica político-pedagógica do educador Paulo Freire. Este texto pontua as principais ideias e os principais resultados obtidos contidos na dissertação de mestrado defendida em 2011 pelo autor principal. Desta pesquisa foi concluído que parte da implementação e parte do conteúdo didático de física presente nessas novas propostas curriculares segue a lógica do espetáculo, pela qual conteúdos e ações são divulgados como dialógicos, mas concretizados de maneira autoritária