A argumentação no discurso de um professor e seus estudantes sobre um tópico de mecânica newtoniana

Neste artigo consideramos algumas contribuições aos processos de ensino e aprendizagem na formação inicial de professores de Física à luz de um referencial teórico argumentativo (BILLIG, 1996) com bases avaliativas (TOULMIN, 1958). Para tanto, foi selecionado e analisado, segundo esses referenciais, um episódio de ensino com contraposição de idéias sobre uma noção cuja definição tem sido pouco considerada na própria literatura especializada: o repouso mecânico. Nesse processo, averiguamos como a ação pedagógica do professor formador refletiu-se na produção de argumentos por parte dos licenciandos. Por fim, tecemos algumas comparações destes resultados com aqueles da educação básica.The aim of this article is to evaluate some contributions to the teaching and learning processes during a Physics Teaching Methods course through a theoretical framework of argumentation (BILLIG, 1996) on evaluation basis (TOULMIN, 1957). To achieve this aim, it has been chosen and analyzed, through that framework, a teaching episode where there is a contraposition of ideas on a view whose definition has been little considered by the specialized literature: the mechanical rest. We inquire how the tutoring teachers pedagogical action was reflected on the production of arguments by prospective teachers. Finally, we compare those results with those of elementary education