Habilidades metalingüísticas en niños y niñas de 5 a 7 años

The goal of this research was to describe the metalinguistic abilities in a group of students between five- and seven-years-old, and to test strategies made to obtain evidence about metalinguistic abilities in children below seven-years-old age. 18 students, 9 girls and 9 boys, from an educative institution in Bogotá, took part in this study. The tasks included two strategies: the first one was a conversational strategy, oriented by a script previously established to obtain metalinguistic comments in children; the second one was a structured protocol with closed questions. Verbal behaviors of the children were videotaped, transcribed and registered in data collection matrixes. Results showed that metalinguistic abilities grow up gradually in their complexity from 5 to 7 yearold children: they develop from some automatic judgments on language that they cannot explain in their answers, through basic language awareness, until to get true reflections on language where they explain linguistic rules in a simple form. The comparison among both strategies (communicative interaction and structured tasks) showed that the conversational strategy wasmore effective to gather metalinguistic abilities data gathering in 5-year-old children, whereas the structured tests strategy showed better data gathering in children older than 6-years-old.Nevertheless, both strategies are matched and allowed us to corroborate information about the metalinguistic abilities in some specific abilitiesEl propósito de esta investigación fue, por un lado, describir las habilidades metalingüísticas de un grupo de estudiantes con edades comprendidas entre cinco y siete años y por otro, comparar dos estrategias diseñadas para obtener evidencia de habilidades metalingüísticas en menores de siete años. Participaron 18 estudiantes, 9 niños y 9 niñas, de una institución educativa ubicada en la ciudad de Bogotá. El método incluyó dos estrategias, la primera fue una estrategia conversacional, orientada por un guión previamente establecido para obtener producciones metalingüísticas por parte de los niños; la segunda fue un diseño estructurado con preguntas cerradas. Los comportamientos verbales de los niños fueron video grabados, transcritos y registrados en matrices de recolección de datos. Los resultados demuestran que las habilidades metalingüísticas se complejizan gradualmente entre los 5 y 7 años, desde algunos juicios sobre el lenguaje de forma automática sin que puedan explicar sus respuestas, pasando por una conciencia rudimentaria del lenguaje hasta demostrar una verdadera reflexión del mismo, cuando explican reglas lingüísticas de forma simple. La comparación de los diseños de observación (interacción comunicativa y tareas estructuradas) demostró que el diseño conversacional fue más efectivo para la recolección de evidencia metalingüística en niño de 5 años, mientras que las pruebas estructuradas demostraron mejores resultados en niños de más de 6 años. Sin embargo, ambas metodologías de evaluación se complementan y permiten corroborar información acerca de las habilidades metalingüísticas en algunos indicadores.