Competência social para interagir em ambientes virtuais de aprendizagem

Objective. To investigate the association between social abilities characteristics needed to interact academically and the use of communication tools of a virtual learning platform. Methodology. Quantitative study, performed in Ribeirão Preto, São Paulo, Brazil, in 2006. 32 nursing students from the on line class about humor and personality disorders and some from the psychiatric nursing class participated. The virtual learning platform used for the on line class was TELEDUC. Instruments: communication tool access registration, social characteristics to interact with their colleagues in the academic environment questionnaire. Correlation tests were performed between the scores of the social abilities characteristics, and the frequency the virtual environment communication tools were used (Pearson correlation). Results. A moderate positive correlation was found between the sociability factor and access to the Chat (r=0.61) and Forum (r=0.50) tools; Moderate negative correlation between the levels of aggression and the mail tool (r=-0.37); Positive correlation between the levels of leadership and mail (r=0.53); moderate negative correlation between inhibition levels and the Chat (r=-0.65) and Forum (r =-0.63) tools. Conclusion. Social abilities contribute to the participation of the students in long distance educational processes, so it needs to be taken into account in the teaching- learning virtual environments.Objetivo. Investigar a associação entre as características de competência social para interagir no meio acadêmico e o uso das ferramentas de comunicação do ambiente virtual. Metodologia. Estudo quantitativo, participarem 32 estudantes de graduação de enfermagem, alunos do Curso On-line de Transtornos de Humor e de Personalidade, parte da disciplina Enfermagem Psiquiátrica. O ambiente virtual de aprendizagem utilizado para o Curso On-line foi o TELEDUC. Registro de acessos a ferramentas de comunicação; Questionário de Característica Social para interagir com colegas no âmbito acadêmico (QCS). Foram realizados testes de correlação de Pearson entre os escores obtidos das características de competência social e a frequência de uso das ferramentas de comunicação do ambiente virtual. Resultados. Observou-se correlação positiva moderada entre o fator sociabilidade e acessos a ferramentas Chat (r=0.61) e Fórum (r=0.50); correlação negativa moderada entre os níveis de agressividade e a ferramenta Correio (r=-0.37); correlação positiva entre níveis de liderança e o Correio (r=0,53); correlação negativa moderada entre os níveis de inibição e as ferramentas Chat (r=-0.65) e Fórum (r=-0.63). Conclusão. A competência social contribui para a participação do estudante em processos educativos distância, portanto deve ser levada em consideração no processo ensinoaprendizagem realizada em ambientes virtuais.Objetivo. Investigar la asociación entre las características de las habilidades sociales para interactuar académicamente y el uso de herramientas de comunicación de plataforma virtual de aprendizaje. Estudio cuantitativo, realizado en Ribeirão Preto, São Paulo, Brasil, en 2006. Participaron 32 estudiantes de enfermería del curso en línea sobre Transtornos del Humor y Personalidad, parte del curso de Enfermería Psiquiátrica. La plataforma de aprendizaje virtual utilizada para el curso en línea fue el TELEDUC. Metodología. Instrumentos: registro de acceso a los instrumentos de comunicación; Cuestionario de Características Sociales para interactuar con sus colegas en el ámbito académico. Se realizaron pruebas de correlación entre las puntuaciones de las características de la competencia social y la frecuencia de uso de herramientas de comunicación del entorno virtual (correlación de Pearson). Resultados. Se encontró una correlación positiva moderada entre el factor de sociabilidad y el acceso a las herramientas de Chat (r=0.61) y Forum (r=0.50); correlación moderada negativa entre los niveles de agresión y la herramienta Correo (r=-0.37); la correlación positiva entre los niveles de liderazgo y Correo (r=0.53); correlación moderada negativa entre los niveles de inhibición y las herramientas de Chat (r=-0.65) y Foro (r =-0.63). Conclusión. La competencia social contribuye para la participación de los estudiantes en los procesos educativos a distancia, por lo que debe tenerse en cuenta en la enseñanza-aprendizaje en entornos virtuales