Escribir para aprender mejor en la universidad: prácticas de escritura en contextos pedagógicos

Este trabajo constituye el relato de una experiencia pedagógica centrada en la construcción de escritos académicos desarrollada con alumnos universitarios de primer año. El propósito de ésta consiste en implementar actividades de clase tendientes a favorecer prácticas de escritura vinculadas a los aspectos declarativos y procedimentales involucrados en la producción escrita. Se presentan en la primera parte argumentos a favor de la concepción de alfabetización académica y luego se muestran las características de la experiencia. Finalmente se realiza una valoración de su incidencia en la formación de grado de los estudiantes como productores de textos. Nuestra experiencia nos permite observar que a partir de estas prácticas orientadas por el control, la regulación y el seguimiento de borradores de escritura, como trabajo conjunto en el aula, los estudiantes alcanzan mayores niveles de reelaboraciones conceptuales.Ce travail constitue le récit d`une expérience pédagogique centrée dans la construction d`écrits académiques développés avec des étudiants universitaires suivant la première année. Le but de celle-ci est d`introduir des activités de classe tendant à favoriser des pratiques d`écriture liées aux domaines déclaratifs et des procédés involucrés dans la production écrite. Dans la première partie nous présentons des arguments à la faveur de la conception de l`alphabétisation académique et ensuite nous montrons les caractéristiques de l`expérience. Finalement nous realisons une évaluation de leur incidence dans la formation des étudiants comme producteurs de textes. Notre expérience nous permet d`observer qu` à partir de ces pratiques orintées par le contrôle, la régulation et la surveillance des brouillons d` écriture en tant que travail dans la salle de classe, les étudiants atteignent des niveaux plus élevés des réélaborations conceptuelles.This work is about a pedagogical experience centered on the construction of academic pieces of writing carried out with first year university students. The purpose of the experience consists on implementing classroom activities that encourage writing practices on declarative and procedural aspects involved in written production. The presentation includes, to begin with, opinions in favor of the notion of academic literacy; then, it describes the characteristics of the experience. Finally, it concludes with the effect of the experience on non-graduate students education as writers. Our experience allows us to observe that those practices oriented by control, regulation and draft analysis as joint classroom work help students to achieve better levels of conceptual reelaborations