El desempeño del docente de ecología a nivel universitario

The objective of this investigation was to describe the teacher performance in the subject Ecology as a Biology Mention. The theories that supported this study were from Zabalza (2007), González (2005), Vargas and Vallejo (2005), Lafrancesco (2005) and Ander-Egg (1996), among others. This study was performed at the Education School of University of Zulia (LUZ); it was a descriptive type study, with field design, no experimental and transversal. The population sample was represented by 53 current students from three different sections of Ecology courses. To collect the field information, it was used a questionnaire structured with a Likert type scale, validated by experts judgment and its reliability was 0.908 with the Cronbach Alpha Coefficient. Analysis of results was performed through descriptive statistic, using arithmetic means and standard deviations. The obtained results show that the teacher performance is located in the category adequate, based on the used baremo, referring as per the student´s criteria, that Ecology teachers have extensive knowledge in the area, are capable to perform academic diagnosis and apply a diversity of activities in classes. In summary, there is a good teaching performance with a moderate usage of planning and learning strategies. Thus, it is recommendable for teachers, to prepare previously and permanently the classes, involve students in actions that promote the relationships of their previous knowledge with the new developed contents within the actual courses, perform short visits to external school environments to observe ecological processes that theoretically are discussed in class and promote the harmonic interaction between students and teachers with nature, all these actions with the purpose of ensuring the current objectives of the Ecology courses and achieving the academic excellence as a pillar of the university education.L´obiettivo di questa ricerca è descrivere l´andamento docente nella materia Ecologia della sezione Biologia. Le teorie di appoggio a questo studio sono quelle di Zabalza (2007), González (2005), Vargas e Vallejo (2005), Lafrancesco (2005) e Ander-Egg (1996), tra altri autori. La ricerca è andata avanti presso la Scuola di Educazione della Universidad del Zulia (LUZ). Di tipo descrittiva-di campo, non sperimentale e transversale. 53 studenti di tre sezioni del corso di Ecologia hanno composto la popolazione. Per la raccolta dell´informazione, si è usato un questionario strutturato con scala tipo Lickert, validato da esperti dell´area e con una affidabilità di 0.908 secondo il coefficente Alfa di Cronbach. L´analisi dei risultati si è fatto con la statistica descrittiva, medie e deviazione standard. Tra i risultati, si tiene che l´andamento docente si è stabilito secondo la scala usata nella categoria adeguato; gli insegnanti del corso di Ecologia hanno ampia conoscenza del tema, fanno una diagnosi accademica ed applicano diverse attività in classe. In conclusione, esiste un buon andamento docente con moderato uso della pianificazione e strategie per l´apprendimento. Quindi, si suggerisce ai docenti preparare in continuazione le lezioni, involucrare gli studenti in azioni che gli permettano di relazionare le conoscenze in precedenza con i nuovi contenuti sviluppati nel corso, fare delle piccole uscite attorno alla Facoltà per osservare i processi ecologici che teoricamente vengono discussi in classe, promuovere l´interazione armonica tra studenti e docenti con la natura. Tutto cio´ per raggiungere gli obiettivi stabiliti per il corso di Ecologia e raggiungere l´eccelenza accademica verso dove va l´educazione univesitaria.El objetivo de esta investigación fue describir el desempeño del docente en la asignatura Ecología de la mención Biología. Las teorías que sirvieron de apoyo a este estudio fueron las de Zabalza (2007), González (2005), Vargas y Vallejo (2005), Lafrancesco (2005) y Ander-Egg (1996), entre otros. La investigación se llevó a cabo en la Escuela de Educación de la Universidad del Zulia (LUZ); fue de tipo descriptiva, con diseño de campo, no experimental y transversal. La población estuvo conformada por 53 estudiantes, cursantes de tres secciones de la asignatura Ecología. Para recolectar la información se utilizó un cuestionario estructurado con escala tipo likert, validado por juicio de expertos y su confiabilidad fue de 0.908 con el coeficiente Alfa de Cronbach. El análisis de los resultados se efectuó mediante la estadística descriptiva a través de medias aritméticas y desviación estándar. Como resultado se obtuvo que el desempeño del docente se ubicara con base en el baremo utilizado en la categoría adecuado, refiriendo de acuerdo a los estudiantes, que los profesores de la asignatura Ecología poseen amplios conocimientos en el área, realizan diagnóstico académico y aplican una diversidad de actividades en clases. En conclusión, existe un buen desempeño docente con moderado uso de la planificación y estrategias para el aprendizaje. Por lo tanto, se recomienda a los profesores preparar permanentemente las clases, involucrar a los estudiantes en acciones que le permitan relacionar los conocimientos previos con los nuevos contenidos desarrollados en la asignatura, realizar salidas cortas al entorno de la Facultad a fin de observar procesos ecológicos que teóricamente se discuten en clase, fomentar la interacción armónica entre estudiantes y docentes con el medio natural, todo ello para lograr los objetivos planteados en la asignatura Ecología y alcanzar la excelencia académica hacia donde debe propender la educación universitaria