ENTRE O PRAZER E O SOFRIMENTO: ESTUDO COM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA RURAL DA CIDADE DE IRANDUBA NO AMAZONAS

This article aims to present an outline of a Master.s research, aiming to approach experiences of pleasure and suffering in the work of elementary school teachers who work in a school situated in a rural zone of the municipality of Iranduba, Amazonas. The qualitative research has used the psychodynamics of work theoretical and methodological basis, through the application of clinical work in the strict sense, which consists in talking and listening group sessions as the main access route to the subjective and intersubjective aspects of the work. The results denoted that the suffering is mainly related to the lack of interest among students, the difficulty in addressing certain transversal issues and the pressure for approving goals; intensified by the difficulties present in intersubjective relationships established between teachers/students and teachers/parents or guardians. In contrast, the pleasure in teaching is associated with the perception of progress made by students and the feeling of responsibility for this process. Despite the prevalence of situations of suffering, the practices that enhance experiences of pleasure allow teachers to assign a meaning to their work.Este artigo propõe-se a apresentar um recorte de uma pesquisa de mestrado, tendo como objetivo abordar as vivências de prazer e sofrimento no trabalho de professores do ensino fundamental que atuam em uma escola situada na zona rural da cidade de Iranduba no Amazonas. A pesquisa, qualitativa, utilizou a fundamentação teórico-metodológica da psicodinâmica do trabalho, através da aplicação da clínica do trabalho stricto sensu, que tem na fala e na escuta, em sessões grupais, a principal via de acesso aos aspectos subjetivos e intersubjetivos do trabalho. Os resultados encontrados denotam que o sofrimento está relacionado principalmente ao desinteresse dos alunos, à dificuldade em abordar certas temáticas transversais e à pressão por metas de aprovação; sendo agravado pelas dificuldades presentes nas relações intersubjetivas estabelecidas entre professores/alunos e professores/pais ou responsáveis. Em contrapartida, o prazer no trabalho docente é associado à percepção de progresso alcançado pelos alunos e ao sentimento de responsabilidade por este processo. Apesar do predomínio das situações de sofrimento, as experiências que favorecem as vivências de prazer permitem aos professores atribuir um sentido para o trabalho