Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueólogicas sobre una subalternización

This article is an historical analysis about the relationship between pedagogy, experience and knowledge, grouping them in three historical and epistemological issues �rational, experimental and communicational�, that would give account of the constituent tensions of the modern pedagogical knowledge. It describes the historical ways as in the school the relationships between theory and practice, knowledge and representation, and experience and science have been regulated, and suggests that these relationships have entered an unpublished phase for which the school as institution was not designed nor is prepared.O artigo se propõe em argumentar historicamente as relações entre pedagogia, experiência e conhecimento, agrupando- as em três matrizes histórico-epistemológicas �a racional, a experimental e a comunicativa�, que dariam conta das tensões constitutivas do saber pedagógico moderno. São descritos os distintos modos históricos de como, na escola, sempre foi regulado as relações teoria-prática, conhecimento-representação e experiência-ciência, e se sugere que estas relações já tenham entrado em uma fase inédita, para a qual a instituição escolar não foi desenhada nem se encontra preparada.El artículo se propone tematizar históricamente las relaciones entre pedagogía, experiencia y conocimiento, agrupándolas en tres matrices histórico-epistemológicas �la racional, la experimental y la comunicativa�, que darían cuenta de las tensiones constitutivas del saber pedagógico moderno. Se describen los distintos modos históricos como en la escuela se han regulado las relaciones teoría-práctica, conocimiento-representación y experiencia-ciencia, y se sugiere que éstas han entrado en una fase inédita para la cual la institución escolar no fue diseñada ni se halla preparada